职业教育提高质量的关键，是要有达到一定比例的“双师型”教师队伍。教育规划纲要指出，“通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才”;不久前，教育部又出台《职业学校兼职教师管理办法》，也是为了加强职业学校“双师型”教师队伍建设。
目前，虽然“双师型”教师队伍建设在很多职业学校得到应有的重视，但是总体来说比例还是不高，造成一些职业学校的技能教学不能正常进行、教学质量不高、学生就业能力不强。
一些职业学校过分重视提高教师中具有研究生学历的比重，地方教育行政部门也十分重视，教育发展规划中和对职业学校进行考核、评估、创建达标的有关指标中，研究生学历占比也不少，一般要求占比达到在职教师的15%甚至20%，奖励力度也高于“双师型”教师。但学历不等于能力，职业学校教师研究生学历占比高不能等同于教师队伍建设得好，更不能等同于教学质量就高。
许多教师获得研究生学历后，教学方式方法依然如故，没有创新，更没有搞研究。而这样的教师再多，对提高职业教育质量又有什么实质效果?正如厦门大学教授潘懋元在全国“应用型本科院校教学改革与发展”研讨会上所指出的：“选派教师进修，不能只是为了获取学位，应用型教师应多到有关实训基地挂职锻炼。”应用型本科院校的教师进修应如此，职业学校的教师进修更应如此。
提高职业教育质量的关键是教师，尤其需要加强“双师型”教师队伍建设，而不是一味地提高教师研究生学历比例。要加快发展现代职业教育，必须紧紧抓住“双师型”教师队伍建设这个牛鼻子。
