在传统观念里教师仅凭借一黑板和三尺讲台把课讲得出彩就算是一个有水平的教师了。即使到了多媒体时代的到来，也仅是运用多媒体教学设备，把PPT、FLASH动画效果添加到课堂上。但是，随着教育信息化浪潮的一波又一波的冲击，电子书包逐渐走进了每所校园。
电子书包的推行并非一帆风顺，一路伴随着好奇、争议与怀疑，从2001年概念的出现开始，已有十多年的历史，但是也仅是在上海北京等一些经济及观念比较开放的地方试点成功，就算是在深圳这样改革开放的前沿地带也遭到了深圳家长的阻挠。
电子书包为何走的如此艰辛?电子书包不该造此待遇!
电子书包并非产业化的结果
教育信息化政府针对国情做出的教育改革的政策之一，具体是对教育信息资源进行收集、整理、加工、合成使之全部数字化，其目的是为了培养新时代人才。教育信息化不能空凭口号就能实现，它必须借助一定的设备才能完成。可以说电子书包是教育信息化的产物，是先进生产力条件下的教育科技化，作为教育无纸化的重要终端产品之一，其目的是实现“一对一”的教学。所以电子书包并非产业化的结果。
电子书包对孩子是益或是害，有待公平对待
对于家长们对电子书包对孩子身心造成伤害这一说法，不能全部否定。电子书包的屏幕反光确实会对学生的视力造成一定的影响，但是有必要提出的是，相对于电脑、电视等电子产品，电子书包已经的屏幕反光率已经算是比较低的了。而且，现在众多电子书包厂家都在致力研究这一块，努力改进争取做到最好把伤害降到最低。就比如枣尚电子书包采用先进的IPS高清护眼液晶屏，上下左右的可视角度大为延展，接近180度的全视角观看，把反光率降到最低。
而对学生思维能力、阅读理解能力、独立思考能力及书写能力造成影响的说法，电子书包更冤了。
亮丽的电子屏幕和多样的内容展现形式能吸引学生是不错，但是因此影响了学生的思维能力和阅读理解能力，则有些偏颇。有研究表明，有效性信息的接收55%~60%依赖于视觉效果，33%~38%依赖于声音，只有7%依赖于内容。电子书包以生动形象的声音、图片、视频展现抽象概念性的内容，视、听觉双向结合，是否比单纯的文字解说更利于学生对知识的理解与存储。
不能将电子书包的教学程序简单地看着是固定的课件程序，它是将教学中的预习、上课、复习等列入学生学习的必经过程，而非强化标准化知识的灌输。在传统的教学中，学生一遇到问题只能问老师，电子书包出现后转变成主动查资料、查工具书。并且，电子书包提供的是一个深邃的未知世界，吸引学生自主学习与探索，培养学生独立思考和探索能力。
对于电子书包是否影响学生端书写能力不能以偏概全，得具体问题具体分析。据我了解的枣尚电子书包独有的1024级电磁感应屏幕，以及自主研发的原笔迹书写技术，让语文笔记、数学演算、书法绘画、互动课堂原汁原味，传承汉字，完美的再现了真实纸笔书写体验。对学生书写能力的影响少之又少。
对于这一切所有的担忧，很多都是因为不深入了解而产生的误解。对于电子书包这样一个新兴事物我们应该给予更多的空间和时间让其不断发展完善，而不是一味的指责和挑刺。
