【教育装备采购网讯】3月31日下午，以“高职产学研集团化办学新模式——中国制造2025与人才培养”为议题的北京市高职教育论坛在北京展览馆召开。原教育部职业技术教育中心研究所研究员、中国职业技术教育学会培训交流部主任、世界银行和亚洲银行职业教育顾问、APEC职业教育首席专家王文瑾在现场做了《中国制造2025与职业院校应对》的重要报告。
中国职业技术教育学会培训交流部主任王文瑾作报告：《中国制造2025与职业院校应对》
她指出，如今各种年龄的学习者都需要掌握21世纪劳动力市场需要的能力，如解决问题的能力、批判性思维能力、基于数据支持的决策能力、有助于实现不同阶段学习转换和工作行业转换的思维模式，等等。职业教育应当作出相应的改变和侧重，摆脱以“睡觉率”“填鸭式”为考核模式的传统教育，探索“以学生为中心”的教学模式，培养具备多元化能力的社会型人才。
报告中，王文瑾主任向与会者传达了“德国学徒制”，以及新加坡“动手、动脑、动心”的职业学校教育模式，她同时指出，我国的职业教育与先进职业教育仍存在着相当的差距。当前的现代职业教育追求学历本位，以学校为中心，服务于经济，而先进职业教育则侧重能力转换，以现场为中心，建立标准体系。最终，真正的发达职业教育要实现能力本位，以学生为中心，达到标准国际化。
王文瑾主任强调说，当今职业教育的挑战，是如何培养培养有主动性、自信的公民，承担风险的企业家。因此，对应教育课堂，最好的教学，是学生学会了该会的，最差的教学时教师教了不该教的。如陶行知先生所言，“职业学校之课程，应以一事之始终为一课。例如种豆，则种豆始终一切应行之手续为一课。每课有学理，有实习，二者联络无间，然后完一课即成一事。成一事再学一事，是谓升课。自易至难，从简入繁，所定诸课，皆以次学毕，是谓毕课。定课程者必使每课为一生利单位，俾学生毕一课，即生一利；毕百课则生百利，然后方无愧于职业之课程。”
