评价体系、师资配备、硬件设施是当前影响学校体育的重要因素，记者在国家教育体制改革试点学校甘肃省张掖市调查采访中发现――
在2010年《关于开展国家教育体制改革试点项目的通知》印发之后的3年时间里，甘肃省作为全国唯一承担该项目的省份，各个试点学校因地制宜，在体制机制建设、师资队伍建设以及基础条件建设三个方面都进行了有创见、有成效的创新和实践。近日，教育部体卫艺司司长王登峰在参加甘肃省推进中小学阳光体育现场会上表示：“甘肃在建立阳光体育长效机制方面所做的探索和实践一定能取得重要的成就，工作经验值得认真总结，在全国起到很好的指导和引领作用。”
转变思想创建机制
一个学生放学回家，父母的第一个问题总是“语文作业做完了吗?”或者“数学作业做完了吗?”基本不会问孩子在学校是否参加了锻炼或者锻炼的时间够不够。显然，与语文数学等课程作业的完成程度相比，体育锻炼变得无关紧要。
“教育是国家发展、民族振兴的基石，那么体育就是教育的基石。”王登峰说，如果学生没有了强健的体魄，即便有再多的知识、再崇高的理想，也难以转化为实际的生产力，也无法为国家和民族的发展振兴做出应有的贡献。而现在从人的全面发展的角度来看，现在社会、家庭对于学生的要求，基本上还停留在智力的发展问题上，学生体质健康状况对于学生评价没有实质性影响直接导致了学生对于学校体育课的不重视、不喜欢。
记者在走访试点学校的过程中发现，在其中绝大部分学校的光荣榜上出现的学生，不光有学校的学习状元，更多的是学校的体育明星和艺术明星，不难看出学校对于体育的看法已经发生了转变。
基于学校体育发展对于体制机制建设与改革的渴望，王登峰指出，“阳光体育运动长效机制”项目的落脚点主要应包括三个方面的内容，即学生体质健康的公示制度、学校体育年度报告制度和学校体育工作登记评估制度。王登峰还透露，目前教育部正着力制定教育现代化指标体系、教育均衡发展指标体系和学生综合素质指标体系三项制度，希望彻底扭转学校体育说起来重要，做起来次要，忙起来不要的局面。“到2015年，学生身体素质必须出现拐点，从今年开始，我们就要公布各地的学生体制健康测试结果，力争2014年至2016年出现整体回升，使我国青少年体质健康得以真正改善。”王登峰说。
多管齐下培育师资
近年来，学校体育师资缺乏已经成为了不争的事实，在此次走访过程中记者也了解到，即便是试点学校，能够配齐专职体育老师的也尚属少数，甚至有些专职体育老师也并非体育专业出身，部分学校的校长甚至地区教育局的相关负责人员也都坦言，虽然现在能够意识到体育老师所发挥的重要作用，但是配齐专职体育老师的工作难度依然很大。
在张掖市马神庙街小学的大课间，学生们进行的多种流行于民间的乡土游戏给记者留下了深刻的印象，乡土游戏已经成为该校阳光体育工作的一大特点，但值得注意的是，乡土游戏的盛行从某个角度来讲，是学校因为专职体育老师缺乏而采取的弥补方法。“我们的学校场地小、器材少、尤其是现在的体育老师大多都是兼职老师，体育专业素质能力可能弱一点，搞乡土游戏具备这方面的能力和经验，稍加培训就能够把这些游戏自然而然地带到课堂中去。技术要求不高，场地要求不高，对老师的要求也不高，”据马神庙街小学兼职体育老师何晓明介绍，目前该校共有体育教师11名，其中专职体育教师仅有一名，且年龄较大即将面临退休。
为了改变体育老师缺乏的现状，保证学生运动时的安全，各个学校也都使出了不同的方法，张掖市山丹南关学校的体育老师房玉玲告诉记者，他们每周都会组织体育老师进行座谈，对学生开展的体育项目的安全性和科学性进行研究讨论，并由专职体育老师向兼职体育老师教授辅导学生进行体育锻炼的方法和技巧，在相互交流中缩短兼职体育老师与专职体育老师的差距。
因地制宜与理想设计并重
山丹育才中学，是记者本次走访的最后一站，斥资1.2亿元打造的校园环境，让很多从小生活在大城市的人们都赞叹不已，“这样校园的建设能够让孩子们的学习生活显得更有自信。”甘肃省教育厅体卫艺处处长杨坚说，但是在甘肃省内，这样的学校称得上凤毛麟角。
在记者走访的学校中，除了部分新建的寄宿制学校以外，大部分学校场地狭小、操场不够，很多体育项目无法正常开展。
“一个好老师，一个好项目，一个好政策，最后要落实，一定要有基本的条件。”王登峰说，目前学校的体育办学条件是教育一块的短板，无论是师资的配备，还是场地、器材的条件都不理想，他还指出，要实现2020年教育现代化或基本实现教育现代化的目标，在教育现代化的指标体系制定过程中，一定会包括学校体育的办学条件，场地、器材、师资建设“一样都不能少”。
面对当前并不理想的状况，王登峰认为，体育课一定要有一个理想的设计，就是在有条件的情况下能够达到的程度，同时，还需要鼓励因地制宜，也就是鼓励各级各类学校，真正发挥当地的优势和资源。（天津网）
