从持续多年“体教结合”的呼声开始，到目前的强化体育课，其中许多关于体育政策的出台，一谈到体育中考、体育特长生考试、跑步、体育寒假作业等等，就好像把体育特殊化了，其实体育本是教育的一部分。
2015年起高考取消体育、艺术等特长生加分项目。2016年3月，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰传递了体育教育改革的信息。“全国各省市中考都有体育考试，只不过分值不同。现在的政策导向是——体育科目在中考中所占的分值将逐年提升，直至与语数外等科目等值。”以上这些举措与政策导向都是体育正常化的体现。
体育课本身也是一门课程，也是学校教育的核心课程，并且一些地方中小学体育活动课课时数达到5课时/周，与语文、数学课时差不多。为什么高考的时候，或者其他考试的时候，怎么就没有体育呢?然而，在这种情况下，稍微赋予体育一点“活力”，比如开展“阳光体育活动”、强化体育课、期末体育考试等，大家立刻会听到一个共同的声音，又给学生们增加负担了。那其他课程，增加的课时不是增加负担吗?多增加的编制，为什么不减掉呢?为什么不把学生呼吁到操场上来呢?呼吁到大自然中呢?
减轻学生课业负担，从80年代就开始有声音了，直到现在全国已经下发40几个文件，关于强化学校体育与体育课的文件，也下发不少，然而学生的体质却依然下降。减负减负年年喊，减到最后负担是越来越重，正是“减负减负，越减越负”!因此，强化体育课、增强学生体质势在必行。体育课程也要像其它课程一样正常化，不要一到考试时就要被挤占，也不能借而不还!更不要上“三无七不”温柔体育课!
如今提出强化体育课，倒不如让体育课正常化。当然体育课走向正常化，对我们体育教师也提出更高的要求：除了要有合理的课程结构、大纲与教材，我们教师还要在体育教学中学会教学相长，学会与学生真正的对话与交流。学生热爱体育的眼神，告诉我们体育课要有激情;学生上课时的散漫，告诉我们体育课的组织非常重要;学生上课时的不自信，告诉我们体育课需要鼓励;学生上课时的大汗淋淋，告诉我们体育课原本如此;学生对体育知识的匮乏，告诉我们体育老师更需要文化滋养内涵。学校也好，体育老师也好，都应学会用大雪无痕的教育方式让体育课深入人心，激起学生对体育、对生命的热爱!
