近年来，全球创客教育如火如荼。随手百度，某某地方学校建立创客实验室、某某地举办创客教育研讨会、某某企业致力于创客教育……此类新闻比比皆是。简单来说创客教育就是创客+教育，把创客的理念引入到教育领域。但创客教育并非“中国制造”。现在大多数人认为创客最早的起源是2001年美国MIT 比特与原子研究中心发起的Fab Lab创新项目，是小范围内的一次实践。而真正让“创客”概念闻名于世的是2009年美国前总统奥巴马在“教育创新倡议”上首次提出的“创客教育”理念。
概念解析
“创客教育”的本质是融创新于教育，而创新是经济概念，是打破固有循环流转的抽象思维模式，看不见、摸不着。如何让创新在教育中具象化，就是创客教育的一种功能。
创客教育之所以那么受欢迎，就是因为它提供了方法论——在学校教育中如何培育学生创新意识，这契合了全社会急切希望中国教育提升学生创新意识的关切。教育是立国之本，在试图用创客的思维和方式去改造教育的道路上自然绕不开两个重点：国家、学校。
国内官方首提创客，是在2015年3月政府工作报告中李克强总理提出“大众创业、万众创新”战略。紧接着在2015年9月国家教育部发布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》，其中明确指出：鼓励探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。
一年之内两提创客，可见国家对教育创新的重视，对创客教育的重视。2016年6月，《教育信息化十三五规划》再次提到创客教育，并倡导有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用，提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，为未来培养高素质人才。
国家顶层设计推动更是将创客教育推到教育信息化的浪潮中，但目前国内创客教育正处于起步阶段，相关政策并不完善，更不用说系统化的文件。为保障创客教育又快又好地发展，国家应加快出台指导性文件，树立风向标，给学校和社会提供一个良好的政策大环境。
早在19世纪80年代，美国为增强国家竞争力和提升创新能力就提出了STEM教育。STEM教育和创客教育都是属于融合多个独立学科的跨学科教育，但STEM教育是围绕科学、技术、工程与数学具体学科的知识与能力开展的，着重在于提高学生的学科素养，优化学业成绩。2014年美国官方举办了“白宫创客大会”，鼓励国民创造，并确定每年6月18日为“国家创造日”。2015年又举办第二次白宫创客大会，并确定每年6月18-12日为全美创客周。
如何落地
对于“创客教育”这样一个舶来品，如何让它在中国落地?
如何有效地结合创客教育和STEM 教育，找到适合中国的教育制度的教学模式是值得探讨的一个课题。相比于民间自发活动，官方的倡议和实际行动往往具有带头作用。目前，国内部分省份都自主在省内的中小学建立创客实验室，进行试点教学，取得了不错的反响，这是一个良好的开端。但在中国特色的高考制度下，创客教育并非属于应试教育范围，它注重的是培养一种思维方式而不是考试能力，在以成绩论英雄的教育评价体系下，可能会被某些家长认为是玩物丧志，不认同这样的教育方式。
学校在引进创客教育时，要重在创造而不是模仿，注意阶段化培养，制定适合不同年龄段的教育课程及其他配套设施，不要过早地强调创意的产品和技术导向，把创客功利化。在美国和其他一些创客教育发展的比较成熟的国家，已形成全方位系统化的教学体系，如创意教育课程制定、创客教师培养、配套教材等，而国内学校在这一层面基本还属于零。
学校的最终目标是要通过创客教育把创新内化成学生人格的一部分，而不是走形式化流程;把创客教育打造成一种新型教育方式，推动教育信息化发展，而不只是跟风;而应以学校创客辐射社会，营造万众创新的氛围。
就创客教育本身实践性质而言，它是一种“做中学”(learning by doing )理念，强调实际操作，通过软硬件设施辅助将创意变成现实。所以教育装备制造厂商的产品又是很重要的一环。有需求就会有市场，企业都是跟着市场走。近几年创客教育的火热也吸引了一大批企业，目前市面上比较常见的产品有3D打印机、机器人、智能玩具、实验室装备等，还有一些针对展览馆、学校实验室的方案提供商。但国内创客教育起步较晚，相比国外的相关产品开发和应用，我们还处于引进学习的状态。
创客教育作为一个互联网时代下的新兴事物已在中国四处开花，专家、学者也看好创客教育的发展前景。但要让创客教育常态化，尚有漫长的路要走。
“少年强，则国强”——少年创客，则国创新。创客教育的中国化落地，必将是我国素质教育的重要的一大步。
