中英作文批改、系统智能判卷、在线互动抢答、基于大数据支持的精准教学……如今，越来越多的人工智能技术走进中小学、走进一线教师的课堂。未来，随着技术的不断更新与发展，当学生使用电子设备开展自主学习时，当计算机可以为学生在线答疑考试时，教师这一职业是否将被人工智能技术淘汰?本期，我们请校长、教师、专家共同来探讨，人工智能真的能取代教师吗?教师们又该以何种心态接受并利用人工智能技术呢?
老师为学生展示人工智能技术。
德行引领 传道授业育人无形
人大附中是国内较早为学生开设人工智能课程体系的学校之一，从面向全体学生的普及教育，到部分学生选修的跨学科实践应用，再到引导少数学生深入科研领域开展研究，人大附中形成了完整的金字塔形中小学“STEAM+人工智能教育”课程体系。但在开发人工智能技术辅助教学、丰富学生科研活动的同时，学校也重视学校文化的建设，重视学生家国情怀、仁爱兼济思想的养成。
“学校特别重视文学和诗歌对学生的影响，还注重对师生爱国主义教育和德行的培养。”高二年级组白辽玲老师介绍。高三年级曲兆军老师也说，作为班主任，他时常会遇到一些教育难度特别大的学生，这时候，往往需要老师耐心地与学生沟通交流，有时还要以身作则，身先士卒做表率。能传授知识给学生不难，但能教会学生做人的道理，培养良好的德行，“育人”于无形，却不容易。
对此，人大附中通州学校副校长高超曾表示，中国的传统文化、中国的儒家教育特别重视人的心理育化。一味强调技术，有可能忽视掉心灵方面的东西。考虑到这一点，人工智能跟基础教育深度结合应当在能力和道德方面有更高的站位。北京教育学院信息与科学技术教育学院教师于晓雅也认为，在强调“立德树人”的今天，教师用自身的德行引领学生的成长。在学生人生观、价值观形成的过程中，教师始终是不可或缺的重要角色。“未来已来，人工智能与教育深度融合的趋势不可抵挡，但在文明传承、情感交流、创造力培养等方面，真正的教师仍是不可取代的。”于晓雅老师说。
课堂掌控 名师教学有高招
在北京十二中，语文老师康玮玮、牟颖分别通过自己巧妙的设计和创新，利用人工智能技术，为学生们带来了两节生动而充满新意的语文课。康玮玮老师选择的教学主题是为中国传统文化项目模拟“申遗”。她先让同学们通过手中的电子设备，从27项文化遗产中选出2项最能代表中国“申遗”的项目，并进行在线讨论和投票。在确定选择绢人和春节进行“申遗”模拟答辩后，康玮玮老师借助智慧课堂系统软件发布抢答问题，学生则通过平板电脑实时显示的抢答按钮积极参与互动答辩，在答辩过程中，同学们也在老师的提示下，不断修改自己的答辩方案，最终为绢人和春节 “成功申遗”。
在牟颖老师的这堂探讨“日常生活中的‘凡人’孔子”的《论语》专题教学课上，牟老师别出心裁地在带领学生理解《论语》内容及哲学思想的基础上，让学生通过电子设备手绘出一幅自己与孔子见面时的场景，并将学生作品同步至大屏中进行展示分享，实现了课堂的即时评价、对比讲评，提升了每位同学的参与感与获得感。
近年来，北京十二中通过开发人工智能技术，打造智能化的移动学习工具和应用支撑平台“智慧课堂”，不仅提升了课堂教学活力，更使用远程视频教学技术，与外地名师实现“共享”课堂、“共享教师”。在电子设备和教学系统软件等人工智能技术的辅助和支持下，课堂互动性和学生参与度大大提升了。
但在人工智能技术成为教师教学“好助手”的同时，两位老师也表示，在前期对于教学主题的选定、教学活动和内容的设计，还需要教师根据教学经验、结合自身的专业知识进行巧妙的设计和安排。“尤其在一些重要知识点上，教师需要反复强调，同时还要处理课堂上的一些临时性状况，诸如回答学生的问题、适时止住学生漫无目的的讨论等。”康玮玮老师说。记者也注意到，在一些教学设计细节方面，教师巧妙地激发了学生学习的兴趣点，不仅将一些枯燥的内容以互动抢答形式开展，同时，针对学生在抢答中出现的问题，两位老师也根据设备反馈的数据，调整教学侧重，准确地把握住了每位学生掌握知识的状况，实现了对学生个性化学习能力的评估。此外，在互动讨论环节，如果学生答非所问或偏离主题，两位老师都及时纠正和引导，保证了课堂教学充实而有序。这钟对课堂整体的掌控力，是人工智能技术无法替代的。
学情诊断 大数据下的个性化辅导
“双师在线”是北京市教委利用大数据互联网技术研发的师生网络学习在线平台。这款名为“智慧学伴”的师生在线互动答疑平台，刚刚在通州试点运行时，就受到了学生的普遍欢迎。
该辅导平台可以通过网络为学生进行课后作业辅导，学生只要通过电脑、手机下载客户端，就可以在线答题、测评，并且可以自主选择辅导名师，让老师通过对学生提的问题的解答，开展有针对性地学业、学情诊断，提出个性化辅导学习建议。学生们不仅课堂有一个老师，课外还有一个在线老师。虽然平台能收集很多学生的问题，开展大数据分析;但老师的教学经验和对学生学习问题的“诊断开方”却是技术不能替代的。
“双师在线”在通州区31所学校试点之后，某中学初二学生小丹表示，在线名师答疑让她不仅能通过技术与名师实现一对一辅导，更让她在答疑的过程中，能够了解老师对自己在学习方法、解题思路上的意见建议。“相比于拍下题目图片，请屏幕另一端的老师为我解答，我更看重老师在解题后教给我的方法和技巧。”
对此，北京教育学院信息与科学技术教育学院教师于晓雅表示，在教学和课后辅导中，面对学生的互动和生成性的问题，教师可以基于自身经验和社会情感关系进行个性化反馈，并在互动交流中逐步引导学生对问题加深认识，开展个性化辅导，并培养学生的创造力。教师通过在线辅导，不仅能够为学生提供正确的学习方法和思路，更重要的是，教师能够通过自己的教学经验，甚至可以融入对某一概念和文本的主观感悟和理解，用生动的方式传授给学生，这种人际间的互动辅导和学习、甚至情感交流，仅凭人工智能技术、大数据分析是做不到的。
学生体验模拟飞行技术。
教师该如何处理好人工智能与教育的关系?
李金初(北京市建华实验学校董事长、校长)：教育不光是在传承技术力和文化力，教育也在生产技术力和文化力。老师、校长必须要投身于“人工智能和教育的深度融合”这个国家战略中。中英文作文智能批改平台能够使很多老师的重复性劳动得到解放，学生的作文水平在这个机器的引导下能得到快速的提升，这表明人工智能跟教育的深度融合给教育的发展带来了美好的景象。
桑春茂(育才中学校长)：人工智能时代来临，对于学校来说，不管是学生还是老师，人工智能素养的培养都应当跟上步伐，只培养技术，素养跟不上就会有很多的问题。
田琳(民大附中校长)：人工智能与教育的结合过程中，不仅仅是把教师、学生解放出来，更重要的是把大量的知识变成认知，借助这个工具提高平台，发挥效益。学习效率提高，学生学习，教师工作、生活的状态就很幸福，很有趣，敬业就变成了乐业，苦学也会变成乐学。
徐华(潞河中学校长)：人工智能和基础教育深度融合要解决价值观转变的关键问题。当某一个新技术出现的时候，按照传统思维可能更多的是观望，疑惑，质疑，是对过去原有能力的一种担心，被颠覆，被取代。所以我感觉，一线教师要转变观念，深度融合的真正作用体现的不是替代，而是为了更高效、更有效的开展教学活动，提供大量的基础性支撑性的工作。
人工智能教学联合实验室 让教师与技术“接轨”
近日，海淀区教委与科大讯飞签署了战略合作框架协议，举行人工智能教学联合实验室揭牌暨海淀区中小学人工智能教育培训班开班仪式。来自101中学等学校的20位专任教师成为人工智能教学联合实验室的第一批学员。
据悉，实验室成立后，专家将为教师开展以人工智能技术在教育教学场景中的实际应用为主题的系列培训，如语音识别、VR、AR等技术的课堂应用等，让教师更好地利用人工智能技术开展教学，实现与技术的顺利“接轨”。同时，人工智能教学联合实验室也为海淀区中小学人工智能课程的引入、新技术探索开发、人工智能进课堂、新技术应用实验提供硬件基础及实验平台。
区教委主任陆云泉对人工智能如何与教育实现融合发展提出四点建议：第一，应聚焦学生发展和种子教师的培养，重视课程开发，将研发的课程应用到教学当中去，最终让学生发展;第二，要明白人工智能在基础教育中发挥的作用，要研究技术与教学如何完全融合，教师要把新技术和原有的教学框架整合，提升学生的学习能力和创造能力;第三，要培养有科技创新能力的人，发展编程教育，推进人工智能教育;第四，要集合教育大数据进行分析，发挥大数据的精准化服务、科学服务，改变固有思维和行为。
技术与教育融合可实现“两减一增”
周建设(教育部国家语委中国语言智能研究中心主任，首都师范大学原副校长)：在这个时代，人工智能如何影响教育?人工智能怎样与教育深度融合?我的理解是，融合的近期目标是借助人工智能技术做到“两减一增”，即减轻老师简单重复的劳动，减轻学生的不必要的学习负担，提高学生的学习兴趣、学业水平和增强学生的核心素养和生存能力。远期目标是突破按知识存量选拔学生，真正实现个性化人才培养。
那么，人工智能如何对教育发力呢?我认为发力点在四个方面：第一，聚焦人才培养，理清如何提升人才质量。第二，认清多维知识功能，理清如何实现知识配置。第三是区分教育教授方式、类型，理清教育方式。第四，精准计算教育数据，理清通顺内容。
人工智能可“解放”教师 但不能代替教师
李太豪(哈佛大学语言和脑信息中心研究院、中心特聘教授)：人工智能与教育深度融合，并不是为了“抢”老师的饭碗。如今，智能的介入更多的是将教师从重复性的工作中解放出来，使教学更有效率，教师更有尊严，更加潇洒。教育包含了“教”和“育”的问题，人工智能是辅助教学的，根本目的是解决目前的教育问题，给教师提供更多方法去真正了解学生，从而实现因材施教的个性化教育。当借助人工智能，教师从一些负担中解脱出来的时候，老师的功能更多的体现在育人的角度。对于教师的要求其实是在提高，而不是降低。
