在高中阶段体育与健康课教学开展的过程中，“走班制”教学模式的应用，可以更好地培养学生的体育学习兴趣，满足学生的体育发展需求，是当前体育教学大纲中教育宗旨落实的重要体现。
在高中阶段开展体育教学工作的过程中，学校要关注学生的实际特点。高中阶段的学生处于青春发育期，身心状态逐渐步入成熟，并且其自身的独立性和自控性也逐渐得到了体现。在体育活动参与的过程中，学生对于体育活动的内容与形式需求也不断提高。在开展体育教学工作中，通过“走班制”教学模式的应用，可以让学生自主地对教学内容进行选择，更好地满足学生的兴趣需求，提高体育学习效果，培养体育锻炼意识和习惯。
“走班制”教学可以提高学生的体育运动兴趣
在高中阶段，学生自身对体育活动具有一定的兴趣，并且希望深入参与。兴趣是最好的老师，如果学生拥有足够的学习兴趣，就可以保证学生的体育技能的学习效果。如果学生自身感兴趣的体育类型技能水平得到提高，其本身的自信心和学习兴趣也会得到进一步的成长，进而实现对学生体育运动意识的培养。例如，一个喜欢热爱足球的学生，他会自主的通过各种途径、渠道学习足球的一些基本功与技战术。调查分析显示，对于“走班制”教学模式的应用，大约有80%的学生对其保持肯定的态度，认为这种教学模式可以更好地满足自身的体育技能的学习需求。由此可知，“走班制”教学的运用，可以更好地对学生的体育运动兴趣和意识进行培养，并且在学生群体中具有一定的认可度。在高中阶段，学生的学习基础条件得到了一定的保证，并且体育运动的项目也逐渐增多。“走班制”教学给予了学生充分自主的选择权利和空间，并且以更加灵活地教学模式，让学生的体育运动期待得到满足。从对学生的实际学习效果调查分析可以看出，要想最大限度对学生的学习需求和运动需求进行满足，“走班制”教学的应用是具有实际意义的。
“走班制”教学可以让学生的锻炼意识得到增强
学生是学习的主体，教师是学生的引导者，通过合理的安排不同教学过程，让学生实现成长和发展。“走班制”教学模式的应用，可以对学生的体育锻炼意识进行培养，让学生积极主动地参与体育课堂教学过程，提高整个体育健康课的教学质量和效果。学生通过以自身兴趣为出发点来进行学习和参与，可以对学生的学习动机进行激发，让学生体育锻炼的积极性和意识得到全面的成长。在“走班制”教学开展的过程中，很多学生都可以主动地进行学习，其自身学习自觉性也可以得到充分、全面的发挥。对于人类来说，身体活动是重要的需求，也是体育运动的根本因素和前提。体育教学工作的开展，其旨在培养学生良好的身体素质，让学生健康的成长。高中阶段的学生学习压力较大，体育健康课的课时相对较短。通过“走班制”教学模式的应用，可以让学生保持良好的运动状态和运动兴趣，并且长而久之帮助学生形成良好的锻炼意识。另外，这种兴趣化的教学模式，也可以让在课外形成良好的运动和锻炼意识，与兴趣相投的其他学生共同进行各类体育活动。
“走班制”教学可以让学生实现全面发展
在高中阶段的体育健康课教学中，学生的综合素质成长和发展是其课程教学开展的最初目的。体育课是学生基本的练习手段，给与学生身体素质成长的指导，具有一定的科学性。“走班制”教学模式的运用，让学生更好地对体育运动的重要性进行了解，并且让学生对体育运动和训练保持肯定的态度。“走班制”教学的模式，是促进学生全面发展的重要关键。通过大量的调查分析可以发现，“走班制”教学可以让学生自主地进行练习，并且实现身体健康和心理健康的共同进步。学生在学习的过程中，身体素质、技能水平、体能、思想方面都会得到提高，并且活跃了教师与学生之间的气氛，塑造良好的沟通交流渠道。例如，在篮球分组教学过程中，学生可以结合自身技能方面学习的需求，参与不同攻防技术、比赛规则等方面的学习，并且学生自主地对学习活动进行组织和安排，学生在学习的过程中自身组织管理能力也可以得到有效的成长。另外，学生在参与“走班制”教学的过程中，可以结识更多具有同样爱好的学生，从另一方面也提高了学生的沟通交流能力，是提高教学任务完成效果的有力举措。
总而言之，在高中体育与健康课教学开展的过程中，要想真正的落实“走班制”教学，就必须保障学校的师资力量、场地和器械资源符合教学需求。如果学校的基础教学资源存在不足，就会影响学生的选择过程，难以满足学生的实际需求，进而“走班制”教学的效果就难以得到体现。因此，针对于“走班制”教学的具体要求，在教学开展的过程中要做好相关的基础保障，并且配合合理的引导和落实，真正推进“走班制”教学的落实，将“走班制”教学的优势充分发挥。
