为加强教育技术装备建设，提升学校装备品质，促进教育装备管理和应用，2018年南京市装备办组织开展了“书香校园”和“科技校园”装备示范校评估工作。
各区学校积极营造创建氛围，成立工作小组、部门联动、齐心协力，争创示范标杆。经学校申报、区初评、市评估，共有44所学校被评为“书香校园”装备示范学校，44所学校被评为“科技校园”装备示范学校。学校装备设施设备先进、应用成果突出、装备特色鲜明。具体名单已通过文件下发到各区。
下面我们来看看两个案例学校的具体内容吧！
建邺区：南外河西初中
南京外国语学校河西初级中学（以下简称“南外河西”）是南京外国语学校与建邺区教育局联合创办的公办初中。南外河西始终秉承南外“培养有中国灵魂世界胸怀的现代人”的培养目标，细化出南外学子必须着力发展的四大核心素养：家国情怀与全球胜任力、信息素养与自主发展力、现代人格与社会行动力、文化知识与批判思维力。学校在“融贯中西 文理并蓄”教育课程（简称“融蓄”课程）体系基础上，积极探索和构建适合学生科技创新素养发展的课程，尝试从“环境育人、课程育人、实践育人”三个方面促进学生的核心素养全面发展。
1.营造科技育人环境，打造一流硬件平台
学校于2018年被评为南京市智慧校园示范校，结合创建过程，设立多种形式的科创教育宣传阵地，如移动科学园地、科普长廊、电子班牌、公共空间互动液晶屏等。学生利用班级门口的电子班牌和公共空间互动液晶屏，可以随时查看线上科技资源，多种数字化科普学习资源。极大地满足了学生网络科普学习。精品云课平台为师生提供了大量科技视频教程，学生也可利用网络平台自主学习。
2.打造科技系列课程，凸显科技特色项目
学校于2016年6月申报成功南京市STEM实验项目学校，围绕“仿生机器人”科创主题，逐步建成STEM科创中心（一期），总面积约500平方米，包括扑翼式、爬壁式仿生机器人教室、地面移动式机器人教室、仿生机器人体验室、3D打印及木工教室等多个特色发展的科技实验室。
基于国家地方课程，在南京航空航天大学仿生研究所吉爱红教授指导和帮助下，开发适合初中生的仿生机器人校本课程。整合了现有的劳技课和信息课，在现有初一和初二年级每周定期开设一节“仿生机器人”普及性课程。将“水游式机器人”、“爬壁式机器人”等高校中才能见到的高精尖课程带给所有的同学们。
基于校本选修课程，强化学科之间融合。将科学与技术融合，学校开设“智慧•植物”课程，借助物联网实现智能植物养护，利用传感器实现生物学科项目研究活动；将艺术与技术融合，开设3D打印与仿生机器人设计与制作课程，通过模型设计、信息编程、工程制作，锻炼综合科创能力；将科学与人文融合，开设豌豆拼科创孵化项目课程，在进行网络自主式学习的同时，学会解决社会中的现实问题。学校在设定选修课时突出学生的“自主选择”，尽可能满足学生的拓展需求，以拓展和探究性课题为载体，逐步形成了10余门“科技创新”校本选修课程。
基于节日活动课程，通过举办一年一次的科技节，以专题讲座、现场比赛、团体展示等丰富形式，为创新实践活动搭建平台，让学生在科技创新活动中经历参与、体验、探究等过程，提高学生创新实践能力和和综合素养。
3.积极开展科创实践，完善评价考核机制
学校将科技教育成果纳入教师绩效考核范畴，鼓励教师开展科技创新教育。完善对学生的科创考核制度，学校设有“科技之星”称号，并纳入“六星学子”、“十佳学子”的综合评价体系。建立社团的评估考核体系，营造科技育人良好氛围，生物DIY社团在南京市首届优秀社团评比中荣获“十佳社团”称号。仿生机器人社团、3D打印设计与制作社团、智慧植物探索社团荣获建邺区“十佳社团”。学校仿生机器人社团已成为省内颇具实力的队伍，代表队多次在省市级仿生机器人大赛中获奖特等奖。
学校多次承办省市级机器人大赛和科技辅导员培训，由南外本部专家和校内科技骨干教师组成的科创教育师资雄厚，有2位教师在各类比赛中荣获江苏省优秀辅导员称号。近年来，学生在各领域竞赛获奖达150余人次，其中荣获省级奖项达40人次、市级奖项18人次。2018年11月，在首届江苏省VEX机器人工程挑战赛国际赛”总决赛中，南外河西郑亦尧和范普瑞杰等同学组成的参赛队伍获得技能赛中学组冠军，资格赛中学组亚军。2018年12月，在第二十四届全国青少年信息学奥林匹克分区联赛中，我校吴亦秋同学获得全国一等奖、省一等奖的好成绩。
而今，南外河西仍将不遗余力的高擎素质教育、科技教育的大旗，继续建立深厚的人文底蕴，焕发创新的科技特色，努力办成建邺区老百姓家门口的好学校。
玄武区：科利华小学
“办绿色教育，促全面发展”是科利华小学的办学理念，多年来，我们一直精心打造适宜儿童生长的“丰沃苗圃”。17年3月，我校在深度理解“儿童阅读”价值意义的基础上，以学校多年探索的阅读经验为基础，提出了“小小阅读策划师”学校特色文化核心理念，旨在用DIY的思维方式观照儿童阅读的全过程，通过对“阅读环境文化”、“阅读自主规划与设计”“阅读分享文化”、“阅读活动文化”等方面的整体设计与系统建设，为儿童创造一个“自由的”“有我的”读书情境，营造“小小阅读策划师”支持文化，打造一个孩子喜欢的“书香校园”，提升阅读品质和趣味，帮助孩子建筑属于自己的“阅读大厦”，播下热爱阅读、擅长阅读、享受阅读的种子。
“书香校园”支持系统
1.组织支持
教育局成立了由分管局长、普教科和两校校长组成的项目领导小组，在政策、资金等方面给予扶持。我校成立了校本课程建设的研究室，由校长任组长，全面领导课程建设工作，共建设学校骨干老师、专家的指导，为项目实施提供支持，提高我校此项工作的开展质量。
2.资源支持
普教科经常参与学校校本课程建设活动，给予指导与把关，在老师理念、学校发展上进行具体指导。学校高度重视，在环境建设、老师培训、专家指导等方面给予大力帮助。其中，江苏省教育科学研究院教育发展研究中心主任、研究员张晓东博士对学校特色文化进行整体设计和指导，学校陆续邀请了教科所成尚荣所长、沈曙红所长和项平老师对我校的特色文化建设进行了科学地指导。
“书香校园”的建设与实施
1.改善校园环境，营造浸润式阅读氛围
景观式的校园环境
学校精心设计校园景观，对校园道路和相对独立的绿色园地、休闲角落进行“阅读文化主题”的命名，使之具有文学意蕴和涵养，以丰富的文化气息和教育氛围，将校园建设成为一个“处处有阅读，步步皆欢乐”的悦读岛。
个性化的公共阅读区
我们还将每一个阅读教室和功能室打造成岛上的一处处景点，设计了一个个独具特色的个性图书角、 图书摆放区、主题阅读区、作品展示区、“悦读坊”“观影殿”等。
这些公共阅读区域均有班级承包、专人负责管理，学生课间可自由借阅，他们自主管理图书角，让图书更好地在校园内流通。
温馨的图书阅览室
暑期，我们进行了图书室、阅览室的整体改造，为孩子们提供更完善、更温馨的阅读场所。
便捷的电子阅读辅助手段
校园数字化阅读系统、学校微信平台为学生提供了便捷的电子阅读方式。
悦读家园在线平台系统的推荐使用，可以协助我们的老师快捷发布及管理阅读任务，实时掌握孩子的阅读动态，实时掌握孩子真实阅读能力。
2.优化课程建设，尝试研究式阅读体验
融合课堂教学，支持阅读
课堂是教学的主阵地，大量的阅读对提高学生的语文素养和写作能力的意义是不言而喻的。所以我们要为孩子的阅读体验提供必要的支持。语文课堂我们尝试整合课程资源，进行单元主题系列化教学，让大量的课外阅读资源走进课堂。
同时，提倡学科整合，所有的老师全员参与，开展全息阅读。我们打破“阅读是语文老师的任务”这一观念，让所有学科的老师都积极参与到阅读课的教学之中。进行全学科阅读，将英语课、音乐、美术、科学、信息课、综合实践活动与课外阅读相融合，充分挖掘阅读资源。每学期，各学科教师结合各自的学科特点，推荐与学科内容有关的、适合儿童阅读的书籍，人人上好《开学第一课》，指导学生更好地阅读这些课外书籍。
开发假期课程，实践阅读
重视专题阅读指导，利用每周三的阅读校本课，教师上好阅读指导课，并给学生充分的阅读自主权，让他们自己选择“阅读主题”、自由选择“阅读方式”、自在分享“阅读收获”。
学生们能针对自己的年龄特征和阅读兴趣自主选取国内、外经典阅读篇目进行自由阅读，同伴互读，师生共读，培养阅读习惯，提高文化底蕴。同时，研究开发各类阅读课型：阅读启蒙课，课外读物推荐课，阅读交流课，经典诵读课等。
3.设计阅读规划，提升个性化阅读能力
自主规划，体验阅读乐趣
学校改变以往教师制定书籍阅读的方式，改为开学初，让儿童根据自己的喜好、家长老师的推荐，自主选择喜爱的书籍、喜欢形式制定读书计划，设计出既有个性特点的阅读规划。
自创活动，发挥创作特长
每年的4月，学校的阅读节开幕了，丰富多彩的的活动让孩子们跃跃欲试：图书跳蚤市场、最美童话屋设计大赛、课本剧展演、作家进校园等等。全校师生创意设计了“小小阅读策划师”系列文化活动，每一项活动都注重学生自主策划，大胆创编，在原有的阅读基础之上激发孩子的想象能力、创作能力，语文综合素养实践能力在逐步提升：童谣创编，让诗歌在校园中流淌；“读经典，故事新编”，让儿童体验编故事、讲故事的乐趣；“四格漫画创作”，打破学科的界限，让孩子经历由“图”到“文”的过程；“诗词大会”，传承中华传统文化……
4.丰富阅读活动，构筑分享式阅读渠道
品牌阅读活动给予学生更多阅读成果的展示
学校连续多年举办以儿童文学阅读、童年、成长为主题的阅读节活动。“阅读节”活动既是学校的优质活动品牌，也是学生心中的最爱。
《相信阅读，相约童年》科利华小学“欢乐岛”阅读节，今年已是第五届。
每次阅读节，我们都会开展丰富的阅读主题活动：“名家进校园”活动邀请知名作家梅子涵老师走进校园与家长、老师、学生进行了面交流；
学生自创了许多有趣的读书活动：如“创意书签制作”、“好书漂流”、“图书跳蚤市场”，“童谣创作”“经典创编”“古诗文大会”等；
这些活动多次登上《金陵晚报》《乐学报》等报纸媒体。南京电视台教科频道也曾多次进行专题报道，为学校赢得了广泛的社会赞誉，彰显了学校的办学特色，使“儿童阅读”成为学校的一张名片。
“小小阅读策划师”的学校特色文化后期规划
学校的目标：
以“儿童阅读”作为学校文化建设的重要生长点，积极营造阅读文化，打造书香课程，让校园浸润书香，让教师成为学生阅读的支持者，让学生成为阅读的主体，做自己的阅读策划师，在学生在科小这个“书香校园”中茁壮成长。
后期规划：
1.继续营造“小小阅读策划师”支持文化，加快校园环境改造和班级文化建设，打造具有个性的阅读教室。
2.改进“小小阅读策划师”成长的校本阅读课程和校本教材，培养学生自主阅读的兴趣和自我规划的能力。
期待通过学校特色文化建设的逐步推进，伴随儿童六年成长生活的将是“一路书香，一生阳光”。
