3月17日，中国教育科学研究院STEM教育研究中心主办的来自硅谷的STEAM专业发展研讨会在西安高新国际学校圆满落幕。研讨会邀请来自美国STEAM教育研究协会的Gigi Carunungan女士作为主讲嘉宾，为STEAM教育领域一线教师、校长、副校长、研究学者共计70余人带来一次深度的STEAM课程体验和实践。
研讨会背景
在当今世界新一轮科技革命和产业变革的大背景下，强调主动探究、动手实践、批判性思维的STEAM教育成为国际教育改革热点。作为一种跨学科综合教育的形态，STEAM教育旨在加强科学、技术、工程、艺术、数学等学科的融合，加强知识概念与现实世界经验之间的联系，对于国家人才竞争力和创新能力的提升具有重要意义。
2018年，基于《中国STEM教育白皮书》和《STEM教师能力等级标准》，中国教育科学研究院STEM教育研究中心启动《中国STEM教育2029行动计划 》，针对中国国情对未来十余年STEM教育提出展望。
《中国STEM教育2029行动计划 》中指出，科技创新人才培养是一项系统性、长期性的工程。为了构建起良好的学校教育生态链，需要确保学校教育各学段中科技创新人才培养体系的连贯性，注重资源整合和师资培养的平台建设，加强具有跨学科背景的师资力量。
因此，在2019年新学期开启之际，中国教育科学研究院STEM教育研究中心在西安召开STEAM教育专业发展研讨会， 帮助教师们获得跨学科STEAM学习经验，建立关于科学、数学和技术方面的本质认识和科学素养，通过实践演练将 STEAM 教育融入课堂教学中。希望能通过STEAM种子教师培训，真正践行STEAM理念，促进课堂学习方式的变化。
研讨会回顾
中国教育科学研究院STEM教育研究中心主任王素指出，STEAM教师是STEAM教育活动的策划、设计、组织和实施者，STEAM任课教师的水平高低是STEAM教育发展成败的关键。希望以本次研讨会为起点，让STEAM教育惠及最广泛的学生群体，让科学思维与创新能力成为每一个孩子的成长基因。
开场致辞中，中国教育科学研究院STEM教育研究中心主任助理、全国青少年未来工程师项目负责人刘志刚作出重要讲话，对STEM教师评价标准进行解读，并重点阐释了未来工程师项目。
刘志刚讲到，STEAM不仅仅代表学科类别，重要的是一种全新的学习方式。我们要做的不是在现有学科中加入STEAM这个学科，而是形成一种全新的教学理念，真正把STEAM融入教学中去。不仅是数学、物理、化学这些理科科目，所有学科都可以运用STEAM的教学理念，以探究、实践为中心，让学生们真正掌握批判性思维，形成自己解决问题的能力。
开班仪式后，来自美国硅谷STEAM教育研究协会的Gigi Carunungan女士以培养具备科学素养、掌握专业知识和实践技能的复合型创新人才为目标，带领与会老师们开始为期三天的精彩学习。
Gigi女士摒弃我讲你听的传统教学方式，采用互动式沉浸教学，让每一位参会教师都能参与其中，切身体验硅谷创新教育方式，在体验、交流、质疑、研讨，在思想碰撞中获得提升，在分享展示中引发思考。
在三天的学习中，Gigi 从工业化4.0的大背景引入，阐述了STEAM教育的发展和理念，结合硅谷小学教育中的实践经验，解释如何通过引入螺旋模型，设计出更有创造力的STEAM课堂。
随后，老师们将理论与实践相结合，把互动教学运用到STEAM项目中，在「心脏模型」、「吸尘器」、「宇宙起源」等主题课堂的学习中，更深入地理解了STEAM教育如何跨学科地将科学、技术、工程、人文、数学这5大领域融合在一起，并且通过参与和交流，创造最佳的学习体验。
通过实际参与课堂设计，老师们了解到，STEAM教育不仅与工程设计和编程代码相关，更是一种深层次的学习方式，是科学地进行创造和发明的过程。
一位与会教师感慨到：这次活动每一节课都有自己的特点，Gigi老师用自己的教育热情不断感染着在场的每一位老师，给我们带来新东西，精彩而真实的探究活动，丰富多彩的内容让我大开眼界，更给我留下了非常多的启发思考。用科学的视野告诉我们，任何时候都不能停止思考，任何时候都不能停止学习研究，相反更应该在学习中实践，在实践中思考，在思考中反思，不断更新自己脑子中的知识体系，不断提升自己!
此次STEAM教育专业发展研讨会在世界前沿教育理念引进、中美STEAM教育交流、中国STEAM教育落实等方面都具有里程碑式意义。
会后，近十所学校提出了STEAM教育革新计划，在引入世界前沿教育理念的同时，将好的教育方法和中国教育体制、中国孩子的认知能力相结合，从教育理念升级、STEAM课堂设计、教师培训等多维度入手，进一步推进STEAM教育在中国的落地和推广，培养新一代具有自主学习能力的创新型人才。
