一是下沉教研督导。37位教研员通过课题和项目研究，参加国培和市培项目的培训者培训、名师和骨干班学习等苦练内功。通过上“下水课”、作学科建设讲座、深度参与“国培计划”项目申报及课程设计等，发挥示范引领作用。建立教研员“蹲校”指导、捆绑考核制度，以教研员为“1”核心，推动学科中心组、学科精品研训、学科基地“3”建设，构建学校协同发展、区域校本教研、“生长课堂”建设“3”项目研训模式，形成点线面融合、教研员与学校教师共同成长的“133”教育教学指导格局。完善教研视导台账制，“问题—建议—整改”，形成严密的闭环管理。
二是夯实精品研训。积极探索“以研带训、以训促研、研训结合”路子，坚持“线上”“线下”双管齐下培训模式，构建教研、科研、培训进修“三结合”的区域研训共同体，不断铸造管理干部能力提升培训、“递进式”教师全员培训、“三段四维”新教师培训等特色品牌。精品研训以真调研为基础，了解需求，聚焦问题，提高研训针对性;以项目制为载体，破解难题，深化内涵，聚焦研训实操性;以学科为抓手，瞄准主题，靶向治疗，夯实研训专业性。2020年开展23次学科精品研训活动，全区4600余名教师参与，实现全覆盖。2020年，教师参加国家级、市级优质课竞赛获一等奖19项，参加市级教师技能大赛获一等奖3项，参赛者获一等奖比率达91.7%。其中，高中数学被推荐参加全国优质课现场展示。
三是打造精品课堂。围绕课改最核心“阵地”——课堂推进教学改革，制定《璧山区义务教育阶段“生长课堂”建设实施方案》，区域层面明确“生长课堂”建设的制度、目标、路径和方法。始终坚持“自上而下，顶层设计”与“自下而上，乘势而为”两条路径推动课堂真实改变。每月分中、小学举行2场区域现场会，由学校自主申报承办，主题、特色鲜明者“中标”。现场会邀请市、区级专家、骨干教师与承办学校教师“同课异构”，全区相关学校领导、涉及学科教师参会，教师观课、评课、议课，再“同课重构”。2020年举办89科次“生长课堂”现场会，成功打造45节次精品课堂。近3年，教师参加业务竞赛获市级以上一等奖60余人次，获市级以上教学成果奖5项。
四是构建合作联动。启动《璧山区深化义务教育阶段课程改革三年规划2.0》，璧山中学引领10所初中学校、城区9所小学帮扶全区所有乡镇小学，构建起“1+10”“9+N”强校带弱校“捆绑式”发展教育改革模式。项目合作大力推进新高考背景下的教育教学改革，以推出课例、跟岗学习、送课下乡、资源共建共享等方式，加大指导帮扶、辐射引领力度，聚焦课堂转变，关注教师专业发展、学校内涵发展、学生多元发展，有力推动区域教育教学水平整体提高和均衡发展。
