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1．“停课不停学”期间面临的挑战
2020 春，一场突如其来的新冠疫情，按下了如期开学的暂停键。我们积极响应教育部提出的“停课不停学”的号召，启动智能互联技术背景下在线教育的实践探索。2020 年 2 月初，学校统筹分析疫情中师生的实际情况，本着“疫情教学两不误”的原则，实施基于“互联网 + 教育”在线教育模式，落实“停课不停学”的要求，共克时艰，共同面对这场没有硝烟的战争。在这个特殊的时期，“停课不停学”面临巨大的挑战：（1）教师方面：在线教育经验缺乏，不能熟练运用在线教育工具，部分老师家里的设备老化，不能满足需要。（2）学生方面：部分学生自我管理能力差，专注力不够，上课随意性大，有的借故打游戏。（3）家长方面：不懂技术，没有足够的设备，担心孩子长时间看屏幕影响视力，不太支持在线教育。（4）网络方面：从“停课不停学”家长问卷调查显示，11.23% 的家庭网络不稳定，个别家庭在乡镇偏僻的地方，3.94% 的家庭没有网络。
2．解决问题的主要方法
学校充分利用互联互通的网络环境，突破时空界限，优化整合资源，开展基于智能互联的在线教育，应对“停课不停学”面临的挑战。
（1）运用智能互联大数据分析，优选好用的网络资源
短期生成大量的教育资源明显不现实，筛选优质资源，推送学生直接使用，解决“停课不停学”的学习资源缺乏问题。学校从海量的网络资源中选择“人教点读”、“央视频”、“乐教乐学”，用问卷星发布老师问卷调查，优选后向学生推荐。这些资源通过现有的设备——手机、电脑、平板、电视投屏多终端学习，方便使用。由于各种资源使用教材版本不统一，本着有统一的学科课程标准，我们忽略教材差异，更强调学生知识点的学习、思维的发展。
2-6-20 家庭网络调查
（2）运用智能互联在线平台，开展教师新技术培训
①在线培训，提升教师在线教学技能。2020 年 1 月底教育部发出“停课不停学”的通知后，学校迅速启动在线教师培训，通过参加四川希沃微信群学习基本技能，教师与家人组建在线教育模拟课堂，反复测试，逐一解决发现的问题，很快掌握希沃白板 5 的课堂直播。2 月 9 日起老师们开始班级在线直播课堂，在线教育迈出重要的一步。
②在线会议，提升学校管理者技能。疫情期间，学校教师会、支委会、行政例会全部搬到网上，每个干部在运用中学习新技术。学校用“zoom”、“钉钉”、“腾讯”召开视频会议，新模式新观念提升了管理者的能力。
（3）运用智能互联的云端优势，共建共享云资源。
①建立 360 云资源。疫情期间，开展“停课不停学”工作，由于教师用书、学生用书未发放，学校采用云端解决方案：利用 360 云盘建设云端资源库，上传教材电子书、教学课件、教学设计、视频等教学资源，共建共享云资源，简单好用。
②建立 WPS 个人云空间。倡导教师建立 WPS 个人云空间，加入 WPS 稻壳会员，海量下载 WPS 各种资源，支持手机、平板、电脑多终端查阅、修改，大大提升工作效率。
（4）运用智能互联社交平台，建立班级社群
方便学生、家长、教师答疑，发布信息，各班建立班级微信群、钉钉群，畅通疫情期间的家校沟通。
（5）运用智能互联云工具，推进学校云管理
疫情期间，学校封闭式门岗管理，防疫消毒工作，师生健康信息跟踪统计，全部使用扫二维码填报，减少接触、聚集，有效防控疫情。
2-6-21在线会议
（6）运用智能互联场景，开展《VR 技术在小学数学情境化教学中的运用研究》
学校和北京爱徒科技有限公司签署战略协作，服务线上线下教学。学校成立教学情境脚本设计小组，爱徒公司定制提供3D平台，制作VR教学情境。目前设计出4个，但还不能满足教学需要，还在测试中。
3．成效与经验及思考
疫情之下，停课不停学，是对学校信息化建设的一次考验。在这场在线教育中，破解困局，取得成效，解决“停课不停学”的短期需求，顺应在线教育的长远发展趋势。
（1）成果与创新之处
在线教育，化疫情“危机”为教育的“契机”。通过在线教育，促进电视、网络、电脑和手机新技术手段在学校的广泛应用，改变传统的教育模式，提升师生的信息素养，化“危”为“机”，在变局中开新局。
线上线下，链接教育与生活。学校引领方向，老师适时开展线上线下教育。线上教育主要是语文、数学学科的学习；线下是主要是结合“战疫”的综合性学习：绘制“童心战疫”手抄报，“春日宅家”阅读，讲身边的抗疫故事，参加体育锻炼，家务劳动，等等；线上线下，链接教育与生活，让疫情成为一本自然的教科书。
同步异步，促进技术与教学的创新融合。传统的教学，师生同步同时、面对面；线上的教学，师生异步异时不见面，或同步同时不见面，是一种全新的教育形态。如何调动学生学习专注力、积极性，如何管理学生，都是急需解决的问题。正是基于此，激发教师对在线教学实践探索，推动技术与教学的深度创新融合，有效补充学校教育。
家校协同，重构在线教育价值观。从问卷星反馈的数据，在线教育和学校教育相比，家长和孩子们更倾向于后者。我们用尽洪荒之力，却不得不面对新问题，网课引发亲子冲突、师生冲突，促进我们对在线教育价值的重新认识。“唯分数”、“唯成绩”的教育价值观无法带来高质量的在线教育，充分让学生尝试新工具，使用新技术，这本身就是学习，是基本素养。
创新场景，用智能互联的思维解决问题。“停课不停学”期间，师生禁足在家，隔空喊话，所有的教与学、学校管理都依赖互联互通的数字化工具和技术去解决，我们的教育完全沉浸在一个新的场景中。从来没有像这个时期，我们如此需要网络，依赖云端，依赖数据，用智能互联的思维来解决问题，成为一种新的解决问题的思维方式。
（2）关于“停课不停学”的思考
“网、云、端”，成为学校教育和家庭教育的标配。“网、云、端”成为生活的日常，疫情大大推动在教育领域的运用和普及，“网”的四通八达，“云”的海量储存，“端”的多样化，学校教育离开它们，无所适从。
选择力，成为教师的基本能力。教师生成所有教学资源没有必要，也很难实现，选择资源成为当下教师的核心能力。
深度学习，是教师专业能力发展的助推器。教师除了具备学科的专业知识，面对不确定的未来，深度学习，才能更快适应线上线下混合式教学。
转变观念，是技术与教学创新融合的关键。在线教育不是简单把课堂搬到网上那么简单，学生对在线教育“水土不服”，家长产生歧义，老师们的观念转变是关键。
学校复课后，对“停课不停学”期间的在线教育，开展了访谈、问卷调查，我们发现：
①更偏向学校上课：小学教师、家长、学生在在线教育和学校教育的偏好上看：72.03% 的学生倾向学校学习。
②家长问卷显示：家长对在线教育影响孩子视力普遍担忧；部分家长认为在线教育质量不高。
③客观冷静，接受在线教育的“不完美”。任何新事物的发展都有一个探索实践的过程，运用新技术本身就是能力提升的过程，在这个意义上，用积极的态度去接受在线教育，而不是否定、抱怨。
4．下一步计划
（1）加大教师培训，提升教师信息技术素养。教师信息技术能力参差不齐，已有的技能严重滞后，不能满足在线教育的需求，着力开展常态化教师培训。
（2）加快学校网络建设，落实学校新基建。针对“教师设备老化、技术不熟练”的问题，制定学校信息化推进方案，建立工作机制，加强网络、硬件建设，增加经费投入 , 解决在线教育设备不足问题，提升教师新技术的运用水平。
（3）探索游戏化教学，建设有吸引力的在线课堂。针对“在线教育质量不高，收效不明显”的问题，通过游戏化教学实践研究，改变教育方法，让学习更科学、更有趣、更高效。
（4）协同家长，给孩子搭建在线教育家庭空间。影响在线教育效果的因素之一是家长。家长没有准备足够设备、网络，没有为孩子搭建在线学习的空间。从家长上传的图片中，我们看到“学生穿着睡衣在茶几上学习”，学习随意性强，周围的干扰大。学校通过家校沟通，帮助家长建设家庭在线教育的环境。
（5）运用 VR 技术，创造更多优质教学资源。在问卷调查显示：学生非常喜欢视频学习，短视频受到很多人的欢迎。学校专注于 VR 技术在数学教学情境中的运用研究，生成更多的 VR 教学资源，服务学生的学习。
在智能互联技术背景下，开展“停课不停学”的实践，为疫后复课提供了经验，学校在《VR 技术在小学数学情境化教学中的运用研究》中，我们更清晰下一步努力的方向，运用 VR 技术创设更有吸引力的学习场景，增强学习的体验，推进新技术在教学中的广泛应用，服务于线上线下教育，惠及更多的学生、家长，促进教育公平和质量的提升。
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