2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅正式印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，该意见是在习总书记新时代中国特色社会主义背景下，着眼建设高质量教育体系，强化学校育人主体地位，构建教育良好生态，是应试教育走向素质教育、数量教育走向质量教育的里程碑事件。自此，教育业界风闻已久的“双减政策”正式落地，由此也开启了中国“课后服务时代”！
双减政策明确指出： 学校要制定课后服务实施方案，增强课后服务的吸引力。充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。可以说，双减政策的发布，也坚定了中国“五育并举”的新时代强国教育。
然而，课后托管服务是世界性难题，尤其我国是一个14亿人口的教育大国，面临着区域教育发展不均衡、城乡教育不均衡、学科教育发展不均衡等诸多问题，解决好课后服务问题，是双减政策执行力度的核心。
课后服务全覆盖是个复杂的系统工程，其不同于平时的教学工作，既有学校教学工作的性质，还有拓展学生的思维、开拓学生的视野、培养学生兴趣的任务，具备师资多元化和教育资源个性化的特性。当前，我国的课后服务主要面临以下三个问题：
1、供需结构冲突；从双减政策来看，课后主要发展美育素质兴趣类课程，学校的需求是多样化的，而课程、资源供给是单一的、片面的，不管是校内资源还是社会资源，没有哪一个学校、哪一家机构能够完全满足学生多元而个性化的需求。
2、课后服务重在“服务”，“服务”重在质量，谁来提供服务，怎么提供服务，怎么提高服务的质量？如何保证服务的持续性和系统性？
3、各校、各区域、城乡之间教育差异较大，对于教育欠发达地区和薄弱校，课后服务供给是一个巨大的问题。
在此基础上，双减政策明确指出，要做强做优免费线上学习服务，教育部门要征集、开发丰富优质的线上教育教学资源，利用各地教育教学资源平台以及优质学校网络平台，免费向学生提供高质量专题教育资源和覆盖各年级各学科的学习资源，推动教育资源均衡发展，促进教育公平。利用教育信息化互联网技术，是落实课后服务的一个有效路径。
2020年3月，教育部发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，其中着重提到，“发展素质教育，促进信息技术与教育教学实践深度融合，推动课堂革命，创新教育教学模式，促进育人方式转变，支撑构建“互联网+教育”新生态，发展更加公平更有质量的教育。”利用三个课堂作为课后服务的一个有力抓手，注定是三个课堂在教育信息化发展历程中的历史使命。
利用三个课堂，能够有效解决我国课后服务面临的诸多难题！
三个课堂中，“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好规定课程，促进教育公平和均衡发展。这里面，开不出、开不足、开不好，其内在的意义就是音体美育等素质艺术课程，在当前我国美育艺术师资面临结构性失衡的情况下，利用专递课堂解决教育欠发达地区或薄弱校素质师资和教育资源“有没有”的问题，是专递课堂首要任务。先解决“有没有”，再解决“好不好”！
当前，各个学校和区域，都在摸索一套行之有效课后服务模式。利用专递课堂/双师课堂等互联网课堂，整合校内校外优质教育资源，实现校内外无缝衔接，是行得通、做得到、干得好的一种课后服务供给模式。
三个课堂中，名师和名校网络课堂都强调共享和开放，能有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距。名师名校课堂是以名师和名校为主体，通过网络课程等形式，系统性地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求，这充分发挥互联网的开放、互通、即时特性，而2020年的疫情，也已经大力促进了我国线上教育的发展，这些都构成了“三个课堂”在课后服务中所能当担的角色和发挥的作用。
大力发展三个课堂，构建“互联网+教育”大课堂，促进我国区域、城乡、学科教育均衡发展，助力双减背景下的课后服务，真正实现“五育并举”，实现教育大国向教育强国迈进，这其中，教育信息化不可或缺，而三个课堂是未来教育信息化的一个有力抓手！
