从2012年到2022年是长沙跨越式发展的十年。十年间，长沙教育实现了从“好上学”到“上好学”的历史性跨越。
今天，让我们走进雷锋学校、长郡双语、白马中学和长塘里小学等学校，感受十年里，智慧教育和评价改革给长沙教育带来的巨大变革。
盲目变精准
“第一题正确率达到96％，第二题82％，这两道题的解析，我已经私发给几个错了的同学。”雷锋学校黄武老师在课堂上说，“第三题的正确率不到一半，下面我们来分析一下。”详细讲解后，他出了一道变式题让同学们做。两三分钟后，同学们陆续做完了，黄武通过平板一查：“正确率大大提高，达到82％，大部分同学都掌握了。剩下的几名同学，课后可以来办公室找我。”
传统的课堂是老师在讲台上讲，学生坐在课桌边听，老师很难精准判断每个学生的学情，而智慧教育的加入则刚好可以打破这一难题。近年来，长沙大力推进智慧教育建设，通过大数据、人工智能，课堂教学模式与方法实现重塑，标准化教育逐步向个性化教育的转变，实现规模化因材施教。
走进今天的课堂，我们发现课堂上师生互动、生生互动变多了，学生课堂参与率提高了，课堂质量有了显著提高。
在课堂外，智慧教育也带来了翻天覆地的变化。
在长郡双语实验中学，依托智慧教育实现了分层作业，根据学情每个学生都有自己的个性化作业，学生作业负担减轻了，作业质量提高了。作业完成后，学生通过学习终端将作业扫描上传至平台，平台应用人工智能批改技术后，学生可以查看此次作业的完成情况、错因分析，并配有正确解析来帮助自己纠错；教师则能收到班级和每一个学生的作业情况，及时掌握学情，心里有本“明账”。
在雨花区长塘里小学，以网络学习空间为依托，能够为每个学生的成长画像。在长沙市十一中，还实现了刷脸吃饭、刷脸借书。
即时反馈的智慧课堂，大数据精准定位，个性化智学讲评，让“智慧”真正渗透到学生个性化培养的每个步骤。
“白马”变“黑马”
2020年秋季开学前夕，长沙召开全市暑期教育工作会议。会上，一所此前名不见经传的农村中学——长沙市高新区白马中学第一个作了典型发言。
白马中学之所以成为一匹“黑马”，从众多名校中脱颖而出，源自长沙市的评价改革——从2013年起，长沙开始探索“从入口看出口、从起点看变化”的教育质量综合评价改革，并从2018年开始，连续五年向社会公开发布了年度普通中学教育质量综合评价报告。
教育质量综合评价改革的基本理念是以“增值评价”为导向，“从入口看出口、从起点看变化”，采用多水平模型分析学校从起始年级到毕业年级学业质量增值变化，考察学校、教师对学生学业进步和能力提升影响的净效应，再对各学校进行“增值”排名，对学校进行多元、综合性评价。
评价改革后，评价学校不再是以学生成绩为依据，而是采取“增值排名”，像白马中学这样的一批曾经默默无闻“正增值”高的学校，成为闪亮的“新星”。
“线上”加“线下”
每学期结束，长郡双语实验中学何乐为同学可以拿到一份由“平台”自动生成的本学期综合素质评价报告书。报告书清晰呈现出他一学期的成长轨迹、闪光点和发展空间、努力方向。
何乐为同学说：“看到报告书呈现的努力成果，联想到那些努力过程，让我感到付出得到了回报，特别有成就感。报告中也指出我的缺点不足，今后这些是我努力的方向。”
近年来，长沙市试点推行的综合素质评价。长沙市综合素质评价共有思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个维度，二级指标共有26项评价要素，三级实证为27条实证材料。
和很多同学一样，何乐为同学在平时已经用这5个维度、26项指标的要求，指导自己的学习，积累了丰富的过程资料。
毕业前，他只要从中遴选一部分相关材料，便可以形成关键性表现电子档案。经教师审核后，参与学生自评、班级学生互评和教师评价，再经抽样插标和审核公示后，便可以得到综合素质评价毕业结果。这个过程全程信息化处理。
通过综合素质评价，学校构建基于校本的三级评价体系，并根据评价体系构建学校课程体系，将国家课程、地方课程校本化实施，加强学生综合素质能力培养。
同时，因综合素质评价的实施，推进了招生制度改革、课程改革、教育教学方式的改革，也推动了教育评价的改革。
