OBE教育理念也称为成果导向教育，是一种基于学习成果或者结果为导向的教育理念，明确定位学生毕业时应具备的能力，清晰地聚焦和组织了教育中的每个环节，对学生学习的产出进行分析，反向设计学生的教育教学结构以及相关评价体系。
OBE理念强调哪些问题？
我们想让学生取得的学习成果是什么？
这是OBE的“目标”。
为什么要让学生取得这样的学习成果？
这是OBE的“需求”，高校老师通过需求分析，利用教学过程中的信息技术，获取教学反馈、教学大数据等，帮助老师精准的掌握学生需求，做出创新的教学设计。
如何有效帮助学生取得这些学习成果？
这是OBE的“过程”，通过信息技术对每一堂课的教学内容开发、课程体系建设、教学环节设计等这些教育过程进行管理，进而提高学生学习成效以及整个教育教学的质量。
如何知道学生已经取得了这些学习成果？
这是OBE的“评价”，学生学得如何，是否符合学生的教育需求，都需要进行教学评价，评价的焦点是学生学习效果与表现。
如何保障学生取得这些学习成果？
这是OBE理念的“改进”方向，针对老师的课程数据、课堂数据、学生评价数据等进行教学质量的持续改进和变革。
因此，高校要实现OBE教育教学改革，可掌握“反向设计、以学生为中心、持续改进”这“三个关键”，通过“课程体系、课堂教学、教学评价”这“三项改革”来一步步实现。
一、基于OBE理念的教学管理
目前，高校教育理念是先建设课程体系，再根据学生的学习情况，判断学生是否能到达毕业要求，满足既定的培养目标，而OBE的反向设计是与当前主流的课程导向教育相反的，以最终目标为起点，反向进行课程设计，开展教学活动。
本部分以强智科技应用服务案例-无锡职业技术学院举例说明。
专业调整以就业为导向
无锡职业技术学院在进行专业调整时，以就业为导向培养技能人才，实现专业设置与产业的契合以及协同发展；从学校层面来说，专业建设、师资队伍建设、产科融合等都需要准确定位。
* 实行专业预警：在每个学年对部分专业进行预警，根据学校制定的指标体系，如果这些专业在次年继续处在预警的状态，则考虑调整招生计划。
* 产业需求决定专业调整：教育是由市场决定的，如果学校的专业设置不符合市场需求，则要进行专业调整；反之，市场的发展必然会产生新的产业形态，学校应根据新产业的发展需求，增设相关的专业课程。
年度专业管理
2、反向设计专业课程体系
课程体系优化主要思考的是人才规模结构与产业发展需求相对接，人才培养规格与企业岗位标准相对接，人才培养过程与生产服务相对接，人才培养评价与职业技能和适应能力相对接，解决专业教学与企业需求脱节问题和岗位能力对接不足问题。
* 针对专业教学与企业需求不匹配的问题：借鉴OBE成果导向的教学理念，反向设计专业课程体系，从政行企校的需求调研决定培养目标和毕业要求，由毕业要求再去决定课程体系，由课程体系决定“重构教学内容、改进教学方法、建设教学资源”。
☛ 针对岗位能力不足：在毕业要求指标点分解的过程中，无锡职业技术学院对岗位能力进行细化，梳理了职业能力清单，让岗位能力与专业课程相对接，明确岗位能力对应的课程内容、重难点、学时、资源、授课方式、作业等信息。
强智科技为无锡职业技术学院建设的教务管理系统在人才培养方案的制定上，遵循OBE理念，从毕业要求、培养目标上录入培养方案，关联毕业要求各指标点与开设课程，设置课程对岗位能力的支撑；在课程标准录入上也基于OBE课程标准格式；成绩分析管理基于OBE理念来进行成绩达成度计算……
3、注重过程考核和质量的岗位实习管理
* 填写实习报告，实时监测、评价：学生可以提交实习日志/周报/月报，指导教师将会对报告进行打分或评级，学生可以看到教师对自己的报告评价。
* 老师一对一指导，提高实习效果：指导教师可对学生的问题提供电话指导、面谈指导、线上指导等，有效提高实习效果
* 实习质量报告：进行信息统计与分析，为学校提供校外实习基地信息数据、签到率、实习报告提交率、实习指导记录的填写率、成绩分布图、专业对口率等信息统计与分析
强智科技为无锡职业技术学院建设的岗位实习服务平台提供基础资源管理、指导老师管理、实习任务管理、实习岗位异动管理、实习互动管理、实习报告、考勤管理、成绩管理、信息统计报表等多元化服务场景，帮助学校全面提升实习安排效率，强化对学生实习的全过程管理，提升学生实习成果。
岗位实习
二、基于OBE理念的教学质量管理
基于OBE理念的教学质量评价服务，对学生的学习产出进行评价，并根据学习产出驱动教学活动过程，强调“以学生为中心”，以“成果导向”和“持续改进”为基本思想，是一种以产出成果导向为依据的评价模式，贯穿于学生培养过程的始终。
以强智科技应用服务案例-东北林业大学为例，学校借助课堂教学综合评价系统，坚持多元化、多维度综合评价原则，构建过程评价与结果评价相结合的评价体系，形成“评价反馈、改进提升、有效应用”的联动机制，引导教师将OBE教育理念融入到课堂教学工作中，促进课堂教学持续改进。
教学质量评价服务：
教学质量评价服务为师生提供集评价管理、听课评价、学生评教、信息员反馈、教师评学、问卷调研、评估中心、移动评价等为一体的服务，进一步提升教学评价工作业务信息共享和评价工作的综合服务能力，实现“学院、专业、课程、课堂、学生"五位一体的质量监控与评估。
1、构建多维教学质量评价指标
基于OBE理念的教学质量评价服务涵盖了多维评价指标，包括师德师风、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学技能、教学效果等。学生评价侧重于对学生学习效果和学习获得的评价，同行评价侧重于对教师教学方法和学术水平的评价，教师自评侧重于对自己教学组织和教学改革的评价，督导评价侧重于对教师教学技能和教学规范的评价。
2、建立多元化动态化的质量评价机制
OBE理念下，以达成培养目标为导向，开展随堂评价和阶段评价，及时把握教师所教是否符合达成培养目标的需要，学生是否真正具备了相应的能力。
* 通过授课老师针对该堂课发起的随堂评价，及时了解学生的学习情况，查找不足。老师可自主设计调查问卷内容，收集学生对所授课程的建议和看法，提升教师教学的针对性。
* 学生也可以进行阶段性评价，对本学期的全部课程进行学习反馈和评价，提升学习主动性。
3、教师自评形成教学反思，持续改进
教师每学期依据评价指标，对所授课程进行自我评价。评价指标可设置多级，强调教学内容、课堂互动和教学效果，形成教学反思和持续改进。
4、可视化数据分析，及时调整教学方法
从督导听课分析、领导听课分析、同行听课分析、学生评教分析、随堂评价分析、教师综合分析、教师自评分析、教师评学分析、词云分析等，全面了解学生的学习情况、老师的教学质量情况，及时调整教学方式、方法。
强智科技基于OBE理念的教学管理，在培养方案、专业调整、课程体系、教学质量保障等方面重点建设和优化，可以整体提升学校的办学水平、人才培养质量和就业质量。成果导向教育作为一种先进的教育理念，已形成了一套比较完整的理论体系和实施模式，可助力高校教育实现三个重要转变：从课程导向向成果导向转变、从教师中心向学生中心转变、从质量监控向持续改进转变
