2023年4月27日，新疆维吾尔自治区2023年基础教育信息化工作研讨会在霍尔果斯市召开。
此次会议线下+线上直播同步进行，全疆14个州均设有分会点，教育部科信司副司长、新疆教育厅副厅长李楠、教育部技术与资源发展中心副主任赵宪志等领导出席会议，全区14个州教育局及各市、县（市、区）教育局分管局长，各市、县（市、区）教育信息化主管部门同志，中国电信新疆分公司代表、全国各省市教育信息化指导专家等数百人出席现场。
其中乐易智慧科技爱学仕数字教育云平台研发团队领衔专家苏州科技大学的吴红耘教授、北京师范大学的宗序连博士等在会上做了数字赋能综合评价体系专题报告，获得了参会领导和校长老师等教育工作者们极大认可。
吴红耘教授（上）和宗序连博士（下）会议演讲
吴红耘教授和宗序连博士所做的报告基于爱学仕综合评价体系，详细的分析了综合评价改革为何难、如何才能通过数字技术解决现有的评价问题。
综评为何难改革？
在吴红耘教授的演讲中提到，综合评价难改革的原因有5点：
第一是多学科融合涉及到不同的领域，综合评价的制定需要从多方面综合考虑；
第二是综合评价受其他环节制约，它是教学设计其中一环，无法独立改变。
第三是难以直接测量，新课标中所涉及的学科核心素养大部分较理念，难以直接观测。
第四是综合评价涉及海量数据，在没有工具帮助的情况下通过人力难以完成。
第五是对评价者本身要求较高，评价是一项高阶思维活动，要求老师对评价整体有熟练、客观的把控。
如何解决综评问题？
这是全国教师、教研人员等工作者都在思考的问题。乐易智慧科技教研团队与心理学认知届泰斗皮连生教授领衔、吴红耘教授和宗序连博士共同参与的专家团队打造了完善的教-学-评一体化综合评价系统。
1、建立完善的综合评价标准
通过国内外数千份政策文献研究，乐易智慧科技专家团队从“必备品格”和关键能力“出发，对德、智、体、美、劳、社会实践六个方面进行多层级的评价内容分解，以国家培养目标、教育部课程目标、教材教育目标、课程教学目标等逐层关联，进行一级指标、二级指标、三级指标...树状细分，建立权威科学的评价标准，实现既符合国家教育战略，又满足一线老师方便使用，弥合之间断层。
目前，乐易智慧科技的综合评价标准体系研究已经走在全国研发前列。
2、数据赋能综合评价应用
在会议中，宗序连博士分享了团队研究成果应用案例，人工智能+数据赋能，解决综评难以直接测评、海量数据难以通过人力完成、不够精准客观等痛点问题。宗博士以学科核心素养评价和表现性为例展示了数据赋能作用。
学科核心素养评价
爱学仕数字教育云平台以一张试卷考察学生10个维度的学科能力和学科综合素养，打破“唯分数论”的痛点。
在爱学仕的2200万题库中，大部分已经绑定了相关的核心素养标签。太仓市二小五年级通过绑定了核心素养标签的题库试卷进行组卷测试，系统自动收集考试数据，根据试题涉及核心素养标签生成多维度的测评报告。
这里的分数与知识点掌握程度并不完全重合，而是各方面的综合分数，不仅包括了详尽的学生个人的学科能力、核心素养分布，学生优势能力、学生学习短板等学生个人画像，还包括了学生与班级、年级的对比以及学生培养建议、教师改进建议等，帮助老师实现因材施教。
表现性评价
表现性评价通过活动课程实现教学目标和对学生的综合素养培养。
课程设计中预设好了跨学科所用到的知识与任务，通过设计驱动性问题，关键学习目标等，鼓励学生通过自学资料、团队讨论等协作完成，上传自己的学习成果。在这个过程中，每一个步骤都会由系统采集数据生成评价报告，每一个课时的作业评价，课程学习情况的过程评价、团队协作的生生评价、完成结果的师生评价...生成一个闭环的、全场景的周期性的活动数据以及过程性的数据记录，实现完善、客观的综合性评价。
综合素质评价改革确实很难，学术性、科学性、实践性、可实施性四个维度都不可或缺。但这也是乐易智慧科技大力组建专家团队深入研发的初心，历经艰难而不衰，跳出原有的格局，以新的思维促进综合评价的落实，带动区域整体教育质量的提升，为国家“数字中国”发展贡献一份微小的助力。
