为推进幼儿园与小学科学有效衔接，江苏省丹阳市学前教育找准衔接点，以更具人文关怀、更重兴趣能力、更合个体发展为旨归，对标“身心、生活、社会、学习”四大准备，做好“机制、课程、活动、场域”四大建构，助力孩子做好入学准备。
机制建构，多元协同。凝聚力量，注重协同，打造“联合体”，建立“1+1+1+N”四方协同机制：“1”指幼儿园，按照“模式互嵌、课程互融、活动互助”的工作主线，发挥主体作用；“1”即结对小学，依据“教研共商、资源共享、活动共建”的工作思路，发挥支持作用；“1”是家庭，本着“目标同向、要求同等、教育同步”的原则，发挥保障作用；“N”为指导专家，用理论指导实践，以实践推动工作，发挥引领作用。
活动建构，融通创生。聚焦入学准备，设计三组活动，注重系统性、贯通性，在序列化的活动中，衔接入学需求。设计“时间轴”活动：形象感知，认识时间；制定计划，管理时间，让学习时间从一刻走向一课，增强幼儿时间意识。设计整理收纳活动：帮玩具找“家”、让图书排“队”等，让物品整理从一件走向一串，增强幼儿条理意识。设计微笑服务活动：以系列化的“今天，我值日”为路径，展现个体力量，在帮助他人中，让服务从一个走向一群，增强幼儿集体意识。
场域建构，丰富体验。组织幼儿参观小学校园，体验小学生的学习生活，增强熟悉感。对幼儿园进行空间重构，让幼儿在沉浸式体验中感受小学的学习氛围。以一日常规为标尺，在角色区中，学习新本领、感知新规范，从行为上适应小学生活。设置情境，在体验馆中模拟小学课堂学习，形成小学学习方式元认知。
