近年来，江苏省海安市完善资源优化配置，在原有网络教研模式的基础上转型升级，积极探索实施“流转式”研训模式。践行课程新要求，探索美育新路径，构建区域中小学美术研训的新样态，实现美术教师研训的常态化、标准化、生态化、沉浸化、广泛化、多样化，为现有区域中小学美术研训模式的创新和改革提供了有益的经验和启示。
学科研训主体多维，广度效度兼具。建立多主体研训流转的方式，统整区域内美术教师核心力量，形成若干核心研训主体，实行研训员统筹下的“主持人+执行主持人+参与者”的管理模式，且进行周期流转，线上线下相结合，打破单一主体研训模式的局限性，突破城乡之间、研训主体之间的壁垒，实现了广度与效度兼具。做到月月有项目，周周有话题，周周线上研讨，月月线下实践，形成整体提升、区域中小学美术学科研训均衡化发展的良好生态。
活动组织自主开放，激发创新活力。在这一研训模式中，教师进行研训活动由参与者变身组织者，尊重并充分发挥教师的主体地位。依据各自所在区镇（校）的研训发展趋势和自身专业发展的迫切需求，教师自主组织和创新开展一系列富有特色的美术学科研训活动，促进相互学习与共同提高，创建了一个和谐高效的学习研修环境，让研训活动的开展富有了向上的生命力。
总结评价量化透明，助力专业发展。建立“流转式”研训制度与评价标准，自主累计整理40余万字文本资料，作为美术教师教育教学研究参考资料。周期结束后，根据规则记录教师参与情况，进行学时认定和量化评价，提供在线查询功能。透明化的评价方式有助于激发教师积极性，明确成长方向，推动专业发展。总结资料与评价结果见证教师成长，为教学与研究提供了丰富素材。
