在“双减”政策大力实施、全面推进科学普及工作和提高全民科学素质行动的背景下，教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确了中小学科学教育的改革方向；强调了社会各方面资源的有机整合，尤其是发挥学校主阵地与社会力量协同育人的重要作用；部署了促使科学教育体系更加完善和有效实施的工作机制，为学校的教学与服务改进提供了有效途径；对在“双减”中做好科学教育加法，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体具有重要意义。
一、守好学校教育主阵地，统筹推进科技创新与科学普及
习近平总书记指出：“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。没有全民科学素质普遍提高，就难以建立起宏大的高素质创新大军，难以实现科技成果快速转化。”这一重要指示精神，为加强新时代中小学科学教育工作提供了根本遵循和行动指南。
党的二十大报告对“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”进行了深刻的阐述，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性和战略性支撑，能够连接教育、科技、人才三位一体的重要桥梁就是科学教育。科学教育作为建设科技强国的重要内容和培养科技创新人才的基础，关乎国家发展的长远大计。在当今的时代背景下，科技创新已经成为国际战略博弈的主战场，中国要成为世界主要的科学中心和创新高地，科学教育的作用更是不容忽视。
为适应科技发展和产业变革的需要，此次出台的《意见》对中小学科学及相关学科（物理、化学、生物、地理、信息科技/信息技术、通用技术等）课程标准及教材的修订完善提出了要求，突出了学生核心素养的培养，强调中小学科学教育要守住学校教育主阵地，把学校的科学教育做好、做强，统筹推进科学普及和科技创新工作。对待中小学科学教育，仅仅在态度上高度重视是远远不够的，必须要落到实处，用实实在在的学校教育改革行动将科学教育抓好，从教学装备配置、实验室建设、教学方法与模式创新、课程开发及师资建强等方面助力科学教育发展，以提高全民科学素质，促进经济社会发展和科技强国建设。
二、盘活校内外优质资源，实现学生需求与教育供给平衡
习近平总书记在全国教育大会上强调:“办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任。”在发挥校内外资源协同育人的统筹规划上，《意见》提出了重在协同的系统设计，在政策上体现了对学校、社会、家庭协同育人的支持。同时，合理使用科学实践活动的各种资源，有助于激发学生学习科学的兴趣，提高教学活动的质量。因此，中小学的科学教育，不仅要守住学校育人的主阵地，更要用好社会大课堂。学校要主动探寻与各类科普场馆、科研机构、高校的合作途径，丰富中小学科学教育资源，开拓校内外结合的科学教育创新模式。
“双减”政策的实施对学校教育产生了深远影响,“馆校结合”也逐渐成为青少年科学教育的新途径，中小学与科技馆、博物馆、文化馆、图书馆等场馆机构合作越来越紧密。“馆校结合”不是场馆教育与学校教育的简单加法和拼盘行动，而是两股教育力量相互补充，默契合作，形成一股更强的教育合力，通过家庭、学校、社会的合作活动提高教育的效益。在《意见》的有力支持下，中小学的科学教育与家庭、社会的合作研究与实践势必向纵深发展。
三、创新实践育人模式，推动综合能力与科学素养俱增
学校课程要与生产劳动相结合，与社会实践相结合，充分发挥实践育人的独特功能。所谓实践育人，就是在学科教育的基础上，加强学科实践、跨学科实践和综合实践活动，让学生在真实世界中发现真问题、解决真问题，在实践中联结学生的直接经验和间接经验，知行合一，培养德智体美劳全面发展的时代新人。实践育人是中国共产党教育方针的主要内容，也是指导我国基础教育改革的重要依据。
《意见》指出中小学科学教育应该“注重将知识学习与实践相结合，强化做中学、用中学、创中学”，为中小学开展实践活动建立了全方位的实施机制，为实践育人打开了思路。正如《意见》所倡导的，实践育人的场所本就应该是多元化的，学校、大自然、科研院所、科技馆、青少年宫、儿童活动中心、博物馆、文化馆、图书馆、规划展览馆、企业等都可以作为学习的场所和实践的基地。实践育人能帮助学生从单一的知识走向对世界整体的认识，促进学生建立与自然、与社会、与生活的联系，形成科学的思维和责任感。（人大附中北京经济技术开发区学校党委书记、校长 王教凯）
