—— 教育部高校体育教学指导委员会公体组副组长、学工委理事长、北京大学郝光安教授
【编者按】本篇文章是教育部高校体育教学指导委员会公体组副组长、中国体育用品业联合会学校体育工作委员会理事长、北京大学郝光安教授在第二届全国学校体育运动技能研讨会暨教师基本功大赛开赛式上的讲话整理而成，希望对新时期学校体育教师队伍的建设有所启发。
新时代赋予学校体育前所未有的使命——“健康中国”战略呼唤青少年强健体魄，“体教融合”政策要求体育回归育人本位。在此背景下，体育教师已不仅是运动技能的传授者，更是学生身心健康成长的引路人与人格塑造者。面向未来，体育教师需具备以下核心素养要求：
一、专业素养根基：以“能示”、“能赛”立身
精深的专业素养：掌握运动生理、运动解剖学、运动训练学等理论，精通2-3项运动技能（“能示”），熟悉各类体育项目的技术要领和规则，具备规范示范与实战竞技指导能力（“能赛”），成为学生眼中可信赖的“运动榜样”。
二、职业育人担当：以“能引”、“能评”铸魂
扎实的教学智慧：掌握分层教学、游戏化教学等多元方法（“能引”），能针对不同学段、体质的学生设计有效课堂教学方案，激发参与热情。
崇高的职业精神和良好的师德：心怀对教育事业的热忱与责任感，公平对待所有学生，不偏爱体育特长生。将“安全第一”理念贯穿始终，关注每一名学生的运动安全与心理状态。
科学的评价引导：建立多元化评价体系（“能评”），注重过程性评价与进步肯定，超越竞技成绩，聚焦意志品质、合作精神与健康行为的培养。
三、综合素养：以“能说”、“能写”聚力
出色的组织与沟通：善用清晰表达（“能说”）组织校运会、社团等活动；善以文字凝练（“能写”）教案、总结与研究成果；更需与家长、同事建立育人合力。
强健的身心与应急力：保持充沛体能和积极形象，掌握运动损伤急救技能，为课堂安全筑牢防线。
四、发展动能：以创新驱动未来
持续的学习与反思：主动拥抱智能穿戴设备、运动APP等新科技，更新知识结构，探索AI辅助个性化训练等教学模式创新。
教研与实践结合：将教学问题转化为研究课题，以科研反哺教学，推动校本体育课程迭代升级。
结论：以“赛”促教，锻造新时代育人先锋
为夯实体育教师核心能力，亟需建立常态化专业发展机制：
1.定期组织“教师运动技能基本功大赛”：设置教学模拟、专项技能展示、应急处理等环节，以赛代练，倒逼教师技能更新与教学创新力提升，强化“能示”“能赛”的硬实力。
2.构建“教学研赛”一体化平台：结合赛事开展专题培训、优秀课例研讨，促进“能引”“能评”等育人软实力的交流与精进。
3.建立长效激励机制：将竞赛表现与教研成果纳入评价体系，激发教师终身学习的内生动力。
总之，唯有通过制度化的“强技”比武与系统化的素养培育，才能锻造一支“能引、能说、能写、能示、能赛、能评”的新时代体育教师队伍。他们将以矫健身姿立于操场，更以深厚育人情怀立于学生心间——让每一次奔跑都承载成长的意义，让每一滴汗水都折射生命的光彩。这不仅是体育教师的职业要求，更是时代赋予教育者的光荣使命。
【参考资料】全国学校体育教师运动技能专项研讨会暨基本功大赛
为深入贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》、《“健康中国2030”规划纲要》等文件精神，推动体教融合和学校体育教学改革与创新，促进学校体育教师运动技能和教学水平的全面提升，交流经验，切磋技能，实现以赛促学、以赛促教、以赛促研、以赛促用，中国体育用品业联合会学校体育工作委员会从2024年开始在每年暑期举办“全国学校体育教师运动技能专项研讨会暨基本功大赛”。大赛每年一届，是目前全国唯一覆盖所有省市自治区，面向全体学校体育教师群体的专业赛事活动。大赛设置项目均为目前学校群众基础较好、普及率高、适合群体活动开展的体育项目。2024年共有110多所学校，200多位学校体育教师参加了网球、羽毛球和乒乓球三个项目的比赛；2025年参赛学校和教师数量分别达到了150多所和300多人，比赛项目也增加了匹克球和气排球两项。参加比赛的学校体育教师获得优胜成绩和名次者将颁发证书、奖杯和奖品。
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