12月26日，东北师范大学中国农村教育发展研究院发布《中国农村教育发展报告2016》。根据报告，2015年全国共有小学与教学点283560所，其中乡村地区有200199所，占全国小学和教学点总数的70.6%。乡村不足100人的小规模学校111420所，占全国小规模学校的87.9%，不足10人的乡村教学点达到3.39万人。“未来一段时间，乡村小规模学校数量可能会持续增加。”东北师范大学中国农村教育发展研究院院长邬志辉在发布会上说。问题来了，如何保障这些零散的乡村小学教育教学质量，实现教育公平。
截止目前，新课程改革全面推广已十余年，中国农村教育的问题是否得到了很好的解决，我们无法定论。但是只要我们留意，还是能看到许多农村教育不先进不入流不和谐的画面。
中韩庄小学操场（来自赵老师朋友圈）
为解农村教育信息化进程，笔者联系了保定市望都县中韩庄小学赵老师了解具体情况。
笔者：赵老师，目前我们小学都应用了哪些教育信息化设备?
赵老师：有电子白板，嵌入在黑板中。
笔者：有没有录播系统?
赵老师：这是什么不太清楚。有些教师在做微课，不知道是不是你说的录播，就是一台摄像机录制他们的上课情况。
在唱说教育信息化基本普及，录播系统基本普及的时代，中韩庄小学这样一个乡镇级小学的教师还不知道什么是录播系统，呜呼哀哉，教育公平从何说起。审视现实，政策指向了公平，经费指向了公平，却并没有很好地实现公平，甚至越呼吁什么，就越不公平。公平几乎成了对农村教育的戏弄。
2014年，全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件(以下简称“全面改薄”)正式实施。然而相比城市教育经费投入，农村的简直是沧海一粟。以上这些都可以说明“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜”的必要，教育政策对于农村教育还有很大的不公平。
中韩庄小学，仅仅是众多乡村小学和教学点的一个缩影。既然优质教育资源在农村有些紧缺，显得缥缈，那么最好的解决方式就是化被动的选择为主动的传送。一方面要坚定地进行教育布局调整，进行教育资源整合，另一方面，就是千方百计办好老百姓家门口的好学校。
