近日，笔者在上杭一中考察调研，聆听了13位老师的课堂教学，与校长、教师、学生进行了交流，并走进高一(10)班课堂现场上课，感受上杭一中基于“强师优课”和信息技术与教学深度融合，打造高效课堂的浓厚教学改革氛围。
“533智慧课堂”教学模式基本内涵
为了探索信息技术与课堂教学的深度融合，追求“高效率、高效果、高效益”的课堂教学，变革与创新课堂教学模式，2014年9月，上杭一中借鉴省内外课改示范校的成功做法和先进经验，借力智慧教室，开始了“533智慧课堂”教学模式改革，走上打造高效课堂，追寻“强师优课”的探索与实践之路。
所谓“533”是指教学程序5环节，核心3个3：三反馈、三选择、三不讲，目标指向三坚持。
5环节：将完整教学流程由课前、课中、课后三部份，扩展为课前-预习先学、课首-预习检测、课中-高效互动、课尾-当堂巩固、课后-拓展提升等五个环节。
学情3反馈，在课堂教学过程中，分别于一节课的首、中、尾三个时间点，透过IRS即时反馈系统收集学情，即课前先学反馈，课中合作研讨反馈，课尾当堂巩固反馈。
以学定教3选择，根据3个反馈时间点所获取的学情，根据检测反馈，选择适当的方式调整教学：80%以上学生通过的问题，教师选择不讲，确实还未能理解的学生则于课后通过询问同学的方式进行学习，即“对学”;只有30%以下学生通过的问题，教师应详细解说，即“精解”;检测题答对率介于上述两者之间的问题，通过小组讨论学习解决，即“群学”。
坚持学教3变革：即先学后教、以学定教、多学少教;坚守教学3服从：即教师服从学生的实际需要，教学活动服从学生核心素养培育需要，教学方法服从学生学习的需要;坚持课堂3不讲，即学生自己能学会的不讲、学生之间通过合作学习可以解决的不讲、即使教师讲了学生也不懂的不讲。
“533智慧课堂”教学改革取得明显的成效
上杭一中“533智慧课堂”教学改革实践探索，取得了可喜变化。
首先，促进了一批中青年教师专业成长。探索与实践“533智慧课堂”教学改革，前提是具有先进的教育教学理念，要求是能熟练地使用智慧教室各种功能，利用即时反馈系统和互动教学系统进行教学设计，将信息技术与学科教学深度融合，以“吃得准(教学方向)、教得活(教学方法)、练得勤(教学手段)”等为目标，常态化开展研究课、汇报课、磨课、同课异构、同人同题二次教学、达标课、优质课等教学教研活动，必然“强师优课”。
笔者在听课过程中欣喜地看到不少老师娴熟的利用“智慧教室”系统功能，或激发学生兴趣，或激活学习动力，或现场检测结果即时呈现，或提供图文并茂背景，营造课堂气氛，或用于解析数学概念公式，或用于分析电路电器……为课堂教学锦上添花，信息技术与教学真正实现了深度融合。
其次，活跃了课堂，激活了动力。“533智慧课堂”教学让学生成为教学活动的主角，以研讨活动为主线，通过IRS的投票即时反馈、抢权、挑人等功能促进学生主动参与，积极参与。通过IRS系统的实物提示机、抢权等功能培养学生积极思维、交流、表达、独立思考、合作学习等综合能力，让课堂充满活力，充满灵动，启迪学生智慧。培养学生自主学习、善于思考、学会表达、自强自立的能力和品质。
第三，教学业绩明显提升。上杭一中招生鼎盛时期，从全县13000多初中毕业生学校招生1000余人，2009届曾出现过10位学生被清华北大录取。而到了2014年，全县只有不到4000初中毕业生供学校招收900多人，还有好学生被龙岩和厦门招走;加上当年高中招生志愿填报的原因，2014级学生入学成绩低分率比例大，导致平均分列龙岩市七所一中校倒数。通过两年教学改革，学业成绩明显提高。高二下期末龙岩市统考文理科各学科成绩都摆脱倒数位置，特别是理科平均分大幅提高，达全市一级学校中游或接近中游。高二会考成绩居龙岩市一级达标校第三名。据刚刚结束的龙岩市高三毕业班质检统计表明，该校理科平均分已居全市一级达标校第四名，尖子生也已突显。
上杭一中坚持课堂教学改革，特别是“强师优课”理念和信息技术与课堂教学深度融合实践探索，正在发挥出积极的作用，产生更多更大的效益。
