9月开学，语文、历史、道德与法治三门课的“部编本”新教材将在这个秋季学期统一在全国一年级和七年级使用。此次教材改版有哪些变化和亮点呢？
为何要用“部编”教材
“部编本”是由教育部直接组织编写的教材。就语文教材来说，目前编写出版还是“一纲多本”，即依据课程标准、由各个出版社组织编写，小学有12种版本，初中有8种版本。教材实施“一纲多本”制度，这主要是由于我国幅员辽阔，经济文化发展不平衡，义务教育的内容应该因地制宜，有所不同。这种制度虽然调动了地方和出版社的积极性，教材的编写出版呈现活跃的局面，但也出现一些问题，教材的选择使用受到经济等因素左右，不能真正做到选优。另外，教材主要由出版社组织编写，受到一些条件限制，影响到编写出版的质量。为此，中央决定组织编写道德与法治、历史和语文三科教材。
哪些年级率先使用新教材
根据《教育部办公厅关于2017年义务教育道德与法治、语文、历史和小学科学教学用书有关事项的通知》，义务教育一、二年级品德与生活和七、八年级思想品德教材名称统一更改为道德与法治。
义务教育六·三学制：道德与法治一年级、七年级和八年级下(法治教育专册)统一使用统编教材，语文一年级、七年级统一使用统编教材，历史七年级统一使用统编教材。
义务教育五·四学制：道德与法治、语文一年级统一使用统编教材。其他年级册次使用原选用出版社出版的教材，不得更换版本。
根据《教育部办公厅关于2017年义务教育道德与法治、语文(二、八年级)有关教学用书事项的补充通知》，2016年使用义务教育道德与法治、语文统编教材的地区，2017年全部使用审定通过的二、八年级统编教材。全国所有地区义务教育六·三学制道德与法治八年级下全部使用统编法治专册教材。
语文教材改革亮点
先学汉字后学拼音。以往一年级刚入学的孩子是先学会拼音，后开始识字。此次教材改革，把拼音学习推后几个月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。其实，传统的语文教育都是从认字开始，是在没有注音帮助的情况下进行的。“部编本”教材体现了对于传统的回归。入学教育以后，第一篇识字课文就是“天、地、人、你、我、他”。
古诗文篇目大幅增加。“部编本”教材中，小学一年级课本首次加入了古诗，小学6个年级12册共有古诗文129篇，平均每个年级20篇左右，约占课文总数的30%，与原有人教版教材比，增幅达80%左右。初中6册选用古诗文的分量也有所增加。体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。
鼓励课外阅读。新教材为解决学生读书少的问题，把课外阅读纳入教材体制。比如，小学一年级就设置了“和大人一起读”栏目，意在和学前教育衔接，引导学生的读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。
初中则加强了“名著选读”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。激发兴趣，传授方法，是“名著选读”设置的改革方向。如浏览、快读、读整本书、读不同文体等，都各有方法引导。多数文章设置课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的提示引导。
道德与法治教材改革亮点
一是内容设计创新。小学道德与法治教材依据与儿童生活的紧密程度，按照自我—家庭—学校—社区(家乡)—国家—世界的顺序，由近及远地设计了我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区与公共生活、我们的国家生活、我们共同的世界等六大领域。在具体安排学习内容时，尽量贴近学生生活经验。
初中教材将道德、心理健康、法律、国情等知识领域融合起来，囊括社会主义核心价值观教育、公民意识教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、法治教育、国家主权意识教育、国情国策教育、国际交往教育等，整体建构教材的内容体系。
二是重视开放性学习。教材力图进一步改变以往学科教学偏于知识传递和记诵、应考的积弊，根据学习内容尽可能设计安排有具体方法技能的学习指导，通过设计开放性的教学过程，引领道德与法治学习方式方法的革新，更多采用调查研究、参观访问、角色扮演、讨论辨析、反思探究等方法，让学生在生成性的活动中，积极表达、善于思考、习得方法、努力践行。
历史教材改革亮点
充分发挥历史教育的育人功能。新编历史教材将立德树人的根本任务与历史学科的教育功能紧密结合起来，充分发挥历史教育的育人功能。一是坚持以唯物史观为指导，将正确的思想导向和价值判断融入到对历史的叙述和评判中;二是从历史发展的角度使学生理解社会主义核心价值观，尤其是使学生了解和认识中华优秀传统文化的丰硕成果;三是通过具体史实的叙述，凸显历史课程在爱国主义教育、革命传统教育、国土意识教育、法治教育、国际理解教育等方面的教育功能;四是依据课程标准，体现义务教育的基础性，使学生了解中外历史发展的基本线索，掌握历史上重要的、基本的史事;五是体现新课改的理念，注重引领学生学会学习，学会思考，提高分析和解决问题的能力，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习。
改进学生历史学习方式。过去历史学习过多强调死记硬背，学生觉得学习枯燥无味，针对这些积弊，教材在设计上更多强调了学生的思考和体验，如八年级上册第29页的课后活动专门设计了思考题：“通过《马关条约》，清政府被迫允许外国在中国投资办厂，而今天中国同样允许外国在中国投资办厂，这二者之间有什么不同?”由此改变单纯记忆《马关条约》签署时间、内容的学习方式，通过比较、分析等方法，提高学生对历史事件的理解和认识水平。
教师该咋教?专家来支招!
把课外阅读纳入教材体制，这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。新教材虽然力图把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，但也还需要老师们去“加码”。建议老师们采取1+X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。
——“部编本”语文教材总主编、北京大学语文教育研究所所长 温儒敏
把“思想品德”更名为“道德与法治”是有进步意义的，因为对于培养一个合格的公民来讲，主要在于培养道德意识和法治意识。尤其作为品德这方面，往往会产生误解，或者很空泛，实际上遵纪守法就是作为合格公民的基础。现在问题的关键是，整个的教学内容应该围绕着提高他们的品德修养和法治意识入手，在具体教学过程中，改变以前的说教、灌输，从学生的成长出发，让他们有这种道德责任感和法律责任感。
——21世纪教育研究院副院长 熊丙奇
教师在使用教科书时，不能只注重对课文的讲授，还应注重对书中活动设计的灵活运用。因此，在备课时，不但要备课文，还要备活动，把教学活动的设计落实到教学方案中，尤其是史料研习的活动，使之配合并深化对课文知识的学习。这样，才能更充分发挥教科书的作用。
——“部编本”历史教材主要编写专家、首都师范大学教授 叶小兵
