明明是个幼儿园，却已开始教授小学课程，甚至还以“会拼音、数学”等作为“教学成果”……幼儿园提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向的做法被教育部坚决叫停。教育部要求全国各地开展幼儿园“小学化”专项治理工作，对办园教学行为不规范、存在“小学化”倾向的幼儿园、小学及社会培训机构要责令限期整改，对问题频发、社会反映强烈的，实行年检一票否决，并严肃追究其主要负责人的责任。(7月16日《三湘都市报》)
幼儿园教育“小学化”，已经不是什么新鲜事了。叫停幼儿园“小学化”倾向的做法，教育部门也发过了好多次的红头文件。然而，正因为是老话题，因为幼儿园教育“小学化”有其顽固性，幼儿园“小学化”也不会能轻易刹住车。开展幼儿园“小学化”专项治理工作一来不是最佳时间，二来没有好的办法，人们对此就不会抱有太大希望。
据悉，教育部要求全国各地开展幼儿园“小学化”专项治理工作分四个阶段：第一阶段为全面部署，于2018年8月底前完成；第二阶段为自查与摸排，于2018年12月底完成；第三阶段的全面整改和第四阶段的专项督查工作分别于明年4月底前和6月底前完成。在幼儿园全部放暑假的时候开始这样工作，显然在时间节点上把握得不好，如同在雨缝里行走，看上去很显功夫，实际上让人觉得开展幼儿园“小学化”专项治理，是一种应付。
幼儿园“小学化”的时间重点，在幼儿园大班的下一学期，即升入小学的前一学期。开展幼儿园“小学化”专项治理工作，第一阶段的“全面部署”会因为暑假出现“空对空”的问题。没有幼儿园和家长的参与与见证，因为既往不咎的惯例，凭教育部门单枪匹马工作，很难认定某个幼儿园实施了“小学化”教学。打牢基础，才有好的结果。第一、第二阶段工作不务实，第三、第四阶段的整改和督查很可能马马虎虎，一闪而过。
对一个老生常谈的问题，即使大张旗鼓开展工作，也不可能旗开得胜。当然，既然是一项全国性的工作，有时间部署，有工作计划，有人员安排，不太可能毫无进展，也不太可能找不出几个典型的幼儿园，不太可能查办不出几个涉事责任人。只不过开展这项工作，可能因为时点没有把握好，给有些“小学化”的幼儿园起到了吹一阵风、发一个信号的效果。说白了，意思是“大家注意了，现在要督查了，收敛一点吧”。
教育行业的问题，有诸多关联性和特殊性。其中，有应试教育的方向、方法问题，有社会辅导班争相得利的问题，有幼儿园、学校出于自身竞争需要的问题，还有教学资源不均衡、家长欲望不平衡等问题。知道幼儿园“小学化”由来已久，知道幼儿园“小学化”的积弊，仍然想依靠一个文件处理所有问题，依然想用老办法处理老问题，既可笑也可疑。对这样一个老生常谈的问题，没有硬招还不如坐观其变，找出问题关键再出招。
当下，依法治教的脚步不能停，幼儿园“小学化”问题不能放纵。而教育部门要释放家长在孩子教育问题上的焦虑，处理好家长在幼升小择校中的问题，化解完全靠分数考核和决定学生命运的方法，遏制社会办学和到处都是辅导班的乱象……这些现象与问题相互连贯，牵一发而动全身，反映教育行业的整顿应从治标治本入手，从全面提高入手。简单地头痛医头，脚痛医脚，治标不治本，很可能出现抓了等于不抓、管了也是白管的尴尬。
