为学习贯彻全国教育工作会议精神，认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，着力提高高校学生实践能力、创新能力，进一步 提升人才培养质量，10月20日，高等学校国家级实验教学示范中心成果展示交流会和第三届全国高校实验室工作论坛在北京隆重开幕，共有来自全国高校的近 2,000人参加大会。
高等学校国家级实验教学示范中心成果展示交流会现场
第三届全国高等学校实验室工作论坛现场
本次大会是教育规划纲要颁布实施和全国教育工作会议召开后，全国高校实验室工作者的一次盛会，为期两天的展示交流会通过大量生动鲜活的事例、构思巧妙的自制仪器设备、丰富多彩的视频图片、深入翔实的数据图表，充分展示国家级实验教学示范中心在人才培养模式的转变、实验教学改革、实验室建设、自制实验仪器设备研发等方面的丰硕成果，总结以国家级实验教学示范中心建设为引领的高校实验室建设工作经验。实验室工作论坛旨在集思广义，共同研讨新形势下高校实验室工作的战略发展思路。
领导参观展示区（从左至右依次为：
教育部实验室建设指导委会委员、国家级实验教学示范中心联席会工作委员会主任张新祥，
教育部高等教育司司长张大良，北京工业大学校长郭广生，北京工业大学副校长张爱林）
教育部实验室建设指导委员会主任委员、北京工业大学前校长左铁镛教授（左一）
教育部领导参观讨论
会议期间，中国工程院院士左铁镛、中国科学院院士陶澍、来自全国高校的有关专家学者、教师、实验技术人员、实验室管理人员等90位代表做交流报告，围绕实验室建设管理、实验教学改革、实验队伍建设等方面进行深入研讨。大会面向全国高校开放，以更好的发挥国家级实验教学示范中心的示范、辐射作用。
会议现场
同时，教育部实验室建设指导委员会主任委员左铁镛院士也表示，高校实验室的行政编制及现有人士制度，不利于高新技术人才的吸收与稳定。“很多人竞争到实验室岗位的两年之后，就因为耐不住寂寞和觉得没有发展前途，而转成教学系列岗位。”左铁镛表示，之所以会出现类似情况，主要在于实验室岗位编制和职称评级等现有规范的不合理造成的。左铁镛提醒，在年轻人逃离实验室和实验室年龄老化问题上，应该引起各高校的广泛注意。
“十一五”期间，教育部、财政部组织实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”中，启动了国家级实验教学示范中心建设，其目的在于推动高校加快实验室建设和实验教学改革，建立高效运行的管理机制，全面提高实验教学水平，加强对学生实践能力的培养。五年来，经过各地方和广大高校的共同努力，取得了丰硕成果。在全国高校建设了501个国家级实验教学示范中心，涵盖了理、工、农、医、经、管、法、文、历史、教育等主要学科门类，区域上覆盖了全国31个省自治区直辖市的259所本科高校（其中，部委所属高校81所，地方高校178所），在地域分布上，东、中、西部地区示范中心的数量分别是265个、128个、108个。国家级实验教学示范中心建设引领、拉动了各地方和高校对实验室建设的投入，建设了2,931个省级实验教学示范中心，带动专项投入近60亿元，初步形成了学科门类齐全、学校类型多样、区域分布合理的国家级、省级两级实验教学示范体系。
据不完全统计，几年来，国家级、省级实验教学示范中心支撑了2万名教师参加实验教学改革，开展了11,000多项创新实验，吸引19万名学生参与其中，近8,000名教师开展了2,572项实验教学改革，近7,000名教师进行了5,053项创新性教学实验项目研究与实践，研制支撑实验创新的教学仪器设备5,000多台套，新编实验教学教材、讲义6,700多种，培训实验教师25万多人次,使一大批学生受益，为提高人才培养质量发挥了重要作用。
国家级实验教学示范中心的建设，推动了高校实验教学改革和实验室建设，提升了全国高校实验室工作整体水平，引领了全国高校实验室工作的发展方向，对提高大学生的实践创新能力、培养创新人才具有十分重要的意义。国家级实验教学示范中心的建设成绩斐然，许多高校改变了过去重理论、轻实践的教育教学观念，在实验教学改革、提升实验师资水平、改善办学条件、构建创新实验环境、强化学生的实践能力等方面发挥了重要作用，成为质量工程的亮点之一，同时也受到社会的广泛关注。
通过示范中心建设，广大高校逐渐确立了知识、素质、能力协调发展的教育教学观念，改革过去“教师中心、教材中心、课堂中心”的人才培养模式，探索建立实验教学新体系；创新实验教学内容，将科技发展前沿、社会生产实践的知识、方法和技术融入实验教学，鼓励学有余力的学生早期参与科研训练。实验教学改革调动了广大学生学习、实践的积极性，通过各种方式，吸引学生参与到实验教学和创新能力训练中，将过去以完成任务为目的的被动学习变为以锻炼实践能力为目标的主动学习，使实验室真正成为学生实践创新能力的培养基地。如，西南交通大学依托国家级实验教学示范中心，建设了一批个性化实验室，支持学有余力的学生自行设计实验项目，激发了学生的学习、实验兴趣，每年吸引近1,000名学生参与个性化实验。
通过示范中心建设，集聚了一批热爱实验教学的高素质师资队伍，一些学校采取一系列政策措施，吸引、鼓励一大批科研能力强、教学经验丰富的教师投入实验教学，充实了实验师资队伍，实验教学队伍的整体面貌发生了显著变化，为人才培养提供了有力保障。
示范中心建设推进许多高校优化实验室管理，积极实施信息化建设和信息化管理，整合共享优质实验资源，搭建起便于学生自主学习、自主实验的平台，形成了仪器设备精良、实验技术先进、资源共享、开放服务、信息化程度较高的实验教学环境。示范中心建设尤其推动了全国高校文科实验室的跨越式发展，许多学校建成了一批文科类实验中心，突破了文科教学“一本教材，一支粉笔”的传统模式。如，中国人民大学建设的传媒国家级实验教学示范中心，在传媒专业人才培养方面取得了良好成效，胡锦涛总书记在考察人民大学时，专门参观了传媒国家级实验教学示范中心，观摩了中心的实验教学，对中心建设予以充分肯定。吉林大学生物学国家级实验教学示范中心搭建了实验、实训、实习、创新实践为一体的实践教学平台，建立了实验室开放运行的机制，为学生自主实验提供了条件保障。
吉林大学生物基础实验教学示范中心主任滕利荣教授（左一）向张大良司长介绍工作
教育部高等教育司司长张大良在开幕式上致辞。他指出，教育规划纲要对高等教育发展面临的新任务做出了全面部署，高校实验室做为培养创新人才的基地、实施科技创新的摇篮、践行社会服务的窗口，是提高教育教学质量、提升科学研究水平的一个重要支撑平台，也是学校办学综合实力和核心竞争力的具体体现，对加快创新人才培养，提高高等教育质量具有不可替代的作用。
张大良司长说，高校实验室工作要适应新形势，不断改革创新，认真贯彻教育规划纲要精神，推进人才培养模式改革，注重“学思结合、知行统一”，加强实践教学环节，在实验室建设、生产实习等方面加强与行业、企业、科研院所的合作，探索合作育人的新模式，着力培养学生的学习能力、实践能力和创新能力；高校要把实验室工作作为推进教学改革、提高教育质量、培养创新人才的重要内容，要加大投入，提高实验室建设水平，要统筹学校各类实验室资源，加强实验室管理，促进实验室开放共享，促进教学、科研结合，提高实验室使用效益和整体水平，为提高人才培养质量和创新人才成长创造良好的环境；要提高师资队伍水平，加快实验教学改革创新，教授要上讲台，也要结合学科专业特点，进实验室上实验课，各高校应采取有力措施，吸引和鼓励科研水平高、教学能力强、实践经验丰富的教师投入实验教学，推动实验教学改革，在教学过程中培养学生的学术道德、科学品格、创新精神和实践能力；要进一步发挥“示范中心”引领作用和实验室工作的教指委、学会、联席会等专家组织的指导作用。
现场报道 张硕
