教育装备采购网讯：从台州市椒江区教育局了解，椒江区创新“五种模式”教育共同体实现城乡教育资源共享。
一是园区式，即“名校+新校”。由名校接管园区内的新校区，统一行政管理，形成“协调、自主”的管理网络，实现文化早输入、管理早输入，确保新校区高起点、高质量。如人民小学章安校区的成立，使管理平台从“单向”延伸到“多元”，教师的视野不仅仅停留在本校，增强紧迫感，学校教育教学质量明显提高，一所农村名校的构建已初具雏形，择校生“回流”75%。
二是板块式，即“名校+中心校+完小”。城区优质小学与街道中心校及下属“完小”成立教育发展共同体，形成“一校制”，实现教育区块内的“校名”统一，管理制度统一，工资薪酬统一，考核评价统一，达到教育联动，整体发展。如“省百年名校100强”区实验小学与三甲街道中心校及下属“完小”成立教育发展共同体，以强扶弱，三甲街道3所完小全部完成校园绿化、美化工程，创区级绿色学校，1所完小顺利通过市级现代化学校验收。学校发展由“单干”走向“抱团”，逐步消除“短板”效应。
三是组团式，即“名校+农村初中”。城区初中与街道中学组建教育发展共同体，通过教育理念创新、管理经验互补，学校制度文化传承，形成互动互补的“双法人制”管理模式，引领街道中学发展。共同体的建立使八中起死回生，生源流失得到很好的控制，流失率也从前一年的60%下降到34%，2010学年的招生情况创5年来最好。
四是捆绑式，即“名校+完小”。城区优质小学与街道下属完小组建教育发展共同体，一个法人，捆绑发展。云健与灵济小学共同体在教学、科研、质量检测等方面管理实行“九统一”，两校26位教师师徒结对开展教学研讨活动，在骨干教师引领下，灵济校区教师在教科研课题申报率从12%提高到90.2%，实现共同体学校发展共生共长的良好态势。
五是建立特许学校。将原乡中心校作为特许学校，与中心校级别同等，采取倾斜政策，按照省定标准进行改扩建，使学校高标准发展。中山小学杨司校区成立了由村居领导、企业家和热心家长25人组成的学校教育发展议事委员会，将资源、力量有效凝聚起来。台州学院椒江附属小学沿海校区的新工地即将破土动工，加上新规划的土地，新校区的面积将被扩大和延伸。
