【背景】2013年7月24日，全国各地数十位专家、领导以及重点学校的主任、校长齐聚千岛湖，共同参与由中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会主办、苹果(中国)有限公司及北京博雅新创科技有限公司协办的“信息技术与教育教学(深度)融合实现教育学的方式变革高峰研讨会”。研讨会上，成都七中初中学校副校李笑非长就该校的“云”班教育情况做了报告。内容如下：
报告人：成都七中初中学校副校长，李笑非，报告内容：《未来课堂，创生智慧》
朱校长的题目是《智慧课堂，创意未来》，我们的题目是《未来课堂，创生智慧》，在我这个课题里边好像有异曲同工之妙，但是又有区别。今天我要汇报的，主要是创生。像我们这所学校，开始我还想以为比较年青，没想到在同桌介绍的时候就高校长他们学校是有1年(信息化经验)。还有北京中学，今年9月份开始的，更年轻。我们学校只有5岁，由成都七中高中和我们成都市高新区合办的一所学校，08年建立。当时派杨校长和我，我们学校校长叫杨兵，派我们2个来办这个学校。当时来办这所学校的时候，我们想这个学校到底应该怎么做。其实我从来没有涉足过初中教学，一直在高中，对于这点来讲的话，我们觉得学校应该有一种继承，在继承下的一种学习，在学习中建立，在建立中创新。我们确立了“审是迁善、模范群伦”这样的一个核心价值观，也算是我们学校的校训，那么具体的含义就是，审是迁善的意思就是，追求真理，名言是非，有过及改，有惑及解，那么我们的模范群伦，我们所希望达到的也算是我们期望达到的一个愿景是，学生成才，教师成功，学校领先，而我们所期望的，教育目标是创造最适合于学生的教育，回顾我们学校在发展的过程中，真正的是历尽了艰辛，这艰辛应该是痛并快乐着的感觉。在这个过程里边大家可以看一看，这是我们最初只有22位老师加几位职工的一所学校。一所全新的学校，一所什么基础都没有的学校。在这样一所学校里边，我要展示一组图片，当时大家看到这个图片的时候，都和我说这像什么，像集体婚礼。实际上是因为我们所有的老师跟我们教育结下来不解之缘，跟我们成都七中初中学校结下了不解之缘，跟我们成都七中初中学校的孩子们结下了不解之缘。那么我的抱花的那个是我，我的左边是杨兵校长。他是成都七中高中的副校长，我当时是成都七中高中校长助理，我们两个被派来办这所学校。当时只有22位老师，就是这样的一群人，就是我们第一次培训过后，我们到峨眉山，我们要去小天下，找到这样一种感觉。也正是的一群老师，应该说有一种敢于上天摘星揽月，这样的勇气和信心。同时，又有一种弯腰系鞋带这样的一种行动和态度，正式这样的一群人，踩下了这样的足迹。我们2012年的时候，踩下了这样的足迹，他们说我们一定要踩下来。实际上我想表明的是我们的脚步虽然说是很年轻的，但是我们的脚步是坚定的。我们在这条追求教育的道路上，在痛并快乐的道路上，是坚定不移的在往前走，是一群人在往前走。那么对于我们这样的一所学校，实际上是早2010年的时候，就申请到了教育部的规划课题《创新性教师课堂素养提升的研究》而对于这个课题我们研究内容比较多。其中，有一项重要的内容就是——研究创生型课堂的构建。所以说今天上午我所要汇报的内容就是，创生型课堂构建中我们怎样运用现代化教育技术去构建创生型课堂。那么对于这样的一个问题，实际上创新型课堂，我简单做一个介绍。这是我们今年下半年即将揭题的一个课题。那么对于创新型课堂的基本内涵那么它主要包括这样几个部分。第一，以学生的创生型学习能力为核心。第二，以整合新知识，形成新经验，产生新观点，提升新能力为主要任务。第三，鼓励学生积极思考，大胆表达，敢于质疑，乐于创生，形成这样的一个主要形态。我们的创生型课堂主要有4个核心：“学、思、创、生。”学就是自主学习，合作学习，探究学习。思就是积极思考，乐于动脑，创发现新问题，提出新观点，产生新方法，形成新成果。生，生成新的知识结构，方法结构与能力结构。对于我们的创生型课堂，他的三种表现形态和三个基本要素是创生型课堂，我们希望是学生创造性的学，教师创造性的教，然后再创造性的学和教的过程中产生新的收获。注意一个是学生一个是老师，另外一个是师生共同的。
三个基本要素就是：自主创生、互助创生、最后到达综合创生。第一个是基础，第二个是手段，最后是目的和核心。最后我们希望构建成的创新型课堂就是：学生在课堂上灵活采用合作、探究等多种学习方式，在教师、网络和其它教学资源等的服务与支持下，通过创造性的学习活动，建构学生在课堂上创造性的学，师生在创造性的活动中产生新的体验和新的收获，这样的一个过程。
那么实际上在这样的一个过程中，我们就考虑到有几个关键词了，在教师、网络和其他教育资源等的服务与支持下，如果仅仅书本，仅仅老师与学生的面对面是远远不够的。在现在这个信息化社会应该说是非常非常的迅速。我看到一条微信说现在是每4分钟低下头看微信，每一天要低200次头。按照这样的一种情况，微博、微信在这样的一个状态下，如果仅仅局限于学生只与老师的面对面沟通，只通过纸张这样的一种文化是远远不够的了。
所以说我想引用福东先生他的这段话和大家分享：“座位废止插秧式的;班、组是自主选择式的;教学摆脱教授式的;学习完全探究式的;各学科、校内外的沟通交融式的;学与思、学与做链接共生式的;手工、实验、操作常规式的;问题发现并解决大都自创式的。”
应该说我们的福东先生，勾勒出了这样的一个图景，尤其在现在信息化的大书里边，学习方式应该说是颠覆了传统的认识。技术发展的这样一个洪流，要求我们学校要重新思考，教与学的一个变革的走势。在这样的一个状态下，我们究竟应该怎么做呢?
正好在这个时候，我们有机会认识到博雅。当然这个云技术的相关问题已经进入到我们的脑海，进入到我们的视野，也进入到我们的生活。在这样的一种状态下，我们想创立云班。这个云教育实验班的创立过程中，我们有很多的困惑，在最开始接触的时候，是很多家长敢不敢来，愿不愿意来。从第一次，我们印象很深，我们建立云班的时候，我们有一个学生家长，应该是在国外接受过比较先进的教育，而且有一种很开放的思想，他拐弯抹角的找一个认识的老师来跟我说，我孩子想退出云班。我问为什么?他说你想，一上午40分钟，一直看那个ipad 他眼睛不会出问题么?而且他这么做，以后都不会写字，还能考试么?
家长的担忧应该说是需要考虑的，这是一个。
第二个，以后他用ipad，那游戏怎么办?我们说实在的，不是我说小学怎么好做的问题，确实对于初中和高中来说，难度是非常大的。包括我问了孟延豹先生：人大附搞么?刘彭芝校长带领大家做这件事吗?我问他，他说没有。我就问，为什么他们不做?你能告诉我吗?他说，可以不做?我问：为什么他们可以不做?我们一定的做。实际上在有的时候多问几个为什么，但是你要思考，你准备把孩子们朝什么方向培养，你准备带领老师们去创造一所什么样的学校。希望推动孩子们的做怎么样的发展。这样自己可以做这样一个思考。在这样的一个过程中，我们的云教室实验班也做了很多的培训，也去学习了很多。包括去年6月份，应该说北上广我全都去了。去年的6月份，我到广东佛山南海一中，参观他们做的电子书包。然后到北京这个西山峰会“一对一教学”这个峰会我参加了。当时直接从北京又到上海长江三角洲参加电子书包的一个建设。我们的脚步是很年轻但是我们的脚步是坚定地的。
今天上午听了每一个地方他们都有他们的做法，那么我想，我们应该选择一个什么样的做法。在做这件事的时候没有一条很明确的思路。什么叫做探索?什么叫做摸索?还没有想的特别明白的时候，先尝试着去做。在这样一个过程中去思考，去归纳，去总结，去提炼，可能这种感受会更加的深入。所以在做的过程中，我感觉到是很难的。而且老师们会讲，李校，你别找我要成绩。你别说初升高，中考的时候这个成绩要怎么怎么样。曾经有个老专家告诉我，笑非，你在做这件事的时候和杨校长要想仔细啊。中考成绩一出来，如果比好一些的学校低多少的话，你这个云教育实验班还叫做试验成功吗?当他在提醒我的时候，我们也在做思考，我们敢不敢做这件事情。我想这所新的学校我们都能够做起来，做这样的一个实验班我们是敢的。为什么呢?因为我们有一群优秀的老师，因为我们还有除了优秀的老师，还有他们的专业素养，他们的水平，他们对教育的热爱，让我们坚定能够走这样的一条道路。所以说我们开始做了这样的工作。那么我想任何一项实验的话，包括一项新的技术，不要他一出来就单独的针对他来说去怎么考虑，我觉得一定要跟我们学校一贯的一些教学联系起来。哪怕一个课题不是为了结题，不是为了获奖而做的，一定要和我们的教育教学实践相结合。包括我们的云教育实验，那么我们怎么样应用现代教育信息技术去对我们的教学进行这种深入地支持，这样的一种状态也需要我们在我们已有的创生型课堂的构建中去做这项工作。我每一年要听中学的课100多节，而且每一次听完课后，一定要参与他们的教学研讨。这样一算下来的话，一节就等于三节。我觉得在这种听、学、研讨的过程中，我的感受会更深入。那么我们的课堂到底应该怎么构建?我们构建什么样的课堂?构建什么样的学习方式?才能够促进学生的发展。经过这些年我们总结出，我们的课堂应该体现出这样的一些特点来：第一，突出主体性以学定教。第二，强调民主性，充分调动每一个学生。第三，体现活动性，让课堂充满生机与活力。第四，凸显生成性，实现较适合学生的共同成长。那么我们的云技术如何用在我们的课堂里呢?我利用视频和学生的表现与大家分享一下。
突出主题性以学定教，大家都知道我们的教学肯定会有导学案，肯定会有教案。我们在构建创生型课堂的时候，我们在考虑要以学为主，要站在学生的视角给他们一个自由开放的空间。而这个空间如果我们用一纸去束缚他的话，可能会形成没有创生。那么只有预设没有生成。第一阶段我们构建的学习卡，我们希望构建一个站在学生视角的自由开放的。大家可能会说这就是导学案么，不一样，在里面我们会有基础性目标、有发展性目标这是针对学生的学习状况来考虑的。而老师的备课是站在学生学的角度，为首要的设计，然后老师再来考虑怎么样去推动学生的学习。采取什么样的教学方式是促进他的学习。对于这一点我们也进行了激烈的碰撞和思考。在教研指导会上，包括我和杨校长，当时我们的一些观点也发生了一些碰撞。我想碰撞可以出火花。碰撞可以出最后的达成共识。那么比如说我们遇到一些问题，每节课都设定三类目标么?学习卡需要承载所有的学习内容么?学习卡如何才能实现预设与生成的有机结合?不同学科的学习卡如何才能体现出差异?尤其是二、三这两个问题，是我们思考最多的。那么是否要承载所有的学习内容?那么在我们的课堂上是变化的，它是一种生命的体现，是一种生命成长的体现。体现在教师上面，也体现在学生上面。对于这点来讲，如果开始预设太强的话就会少了生成。所以说二、三这两个问题是我们思考最多的。在我们有了现代信息技术的引用过后，比如说当你进过云班的教育过后，我们可以解决这个问题。比如我们用的iBooks.老师们做了这样的一些工作。
第二强调民主性，充分调动每一个学生，iPad的应用，学生是远远超越我们的老师的，有些技术不是需要老师来教的，学生互相间学习是非常快的。他们有欲望的话是非常强大的。上课过程中如果调动起他们的积极性的话，结果完全是超出我们想象的，他们可以自己做很多的课件。在这样的一种课堂里，真正是他们的一种生命活动的体现。
第三体现活动性，让课堂充满生机与活力。活动在我们的课堂上体现的很充分，特别是在我们的云班里。用iPad可以支持很多事情，而且学生才是课堂中的主人。我们还有一节引用七巧板的课。从引入课题介绍，介绍七巧板的历史，激发学习热情，到介绍七巧板的一种制作方法，引导学生理解七巧板中的平行、垂直、面积等几何关系。测试学生对七巧板的几何关系的理解情况，及时作出教学的调整，到拼图活动展示与交流，引导学生形成先思后行，行后反思的学习习惯。最后到达，课外拓展与提升，引导学生深入研究七巧板。在这样的课堂里，学生们感觉到学习是快乐的。因为他们觉得是在做一个拼图游戏。通过这样的学习活动，他们有兴趣，激发了他们的学习兴趣，同时得到了收获。真正达到了学以致用，而这个学是他们在创造中得到的学以致用。
最后凸显生成性，实现教师与学生的共同成长。这是学会聆听的一节音乐课。还有英语课，通过小组的讨论创造了一个奇迹。时间有限只有四十分钟，怎样能让孩子们在短短的时间能都能展示也是我们所思考的一些问题。
实际上对于云班的教育，每个老师的收获也是不一样的。下面是几个老师写的：李佳，语文老师，iPad之中观天地，斗室之内看乾坤，春暮杏花烟雨，夏听蝉语麦声，秋观露华漫云，冬品松涛梅雪。携手云上，和你一起风雨阳光，追寻梦中的伊人;赖建勇，数学老师，我眼中的未来数学教育应该是能真正让学生“在玩中学，在学中思，在思中得”的教育。丰富的教育资料，能帮助学生感受到“数学好玩”，最终“玩好数学”。云班应该说在创生性课堂的创建中增加了一个助推器，由于有信息技术的应用，给他加了一个助推器。
最后我们来看看，我们云班的孩子们写的一个“云班赋”：云者，气也。养天地之灵秀，汲万物之精髓。飘逸高远，为人之所向。云班者，学者多慧，无庸辈，皆具鸿鹄之远志。七初校训曰：“审是迁善，模范群伦。”云班亦有其训，曰：“萃上有云，云外有天。”不论行何事，皆须高于他人，新于他人。吾辈非高人，仅高于萃者乎。文子有言，“乘众人之智者，即无不任也。”云班学子，是为乘众智览众山者也。故吾辈不可引高为傲，天之高远，吾辈之志也。
无论我们用什么技术，都应该把我们的课堂聚焦在人上面，聚焦在人的积极性上面。让学生能够主动的学，推动老师积极地教。未来的课堂应该是怎么样的一个课堂呢，应该是承载着我们师生共同成长，幸福生涯的载体。我们应该有勇于实践的探索精神，去构建我们的未来课堂。未来课堂应该包括有知识建构，素养的生成，师生生命的共同成长，我们一起努力去构建我们的未来课堂。(报告整理者：博雅新创，樊莎莎)
