——数字化地理专用教室：信息技术与学科的融合(四)
【教育装备采购网讯】在信息技术与学科教学的融合过程中，尽管对信息技术仍存在某些争议，大部分用户仍然认可——它的确也在发挥着重要的作用，并愈加“成熟”。诸多地区学校及教育装备行业企业，已经开启了卓有成效的实验、探索之路。数字化地理专用教室作为中学地理课程改革的内涵与外延之需，更成为“教育装备专业化发展”的一项基础而重要的装备内容。
就地理学科而言，从书本纯文字，到图片、动画、音视频等多媒体资源，到多媒体球幕投影演示仪(俗称为“数字星球系统”)呈现三维图像，到数字化地理教室的创设搭建，地理学习越来越具开放性、融合性、直观感、互动性。
探究性学习 以“数字化”打破时空界限
在信息化教学中，地理学科的改革充分凸显出现代教育技术的“正能量”，它打破了传统地理教师的单一展示功能，使得地理学习更具多样性、选择性。一改以往师生们所熟知的地理专用教室概念，宁波市北仑区2010年便率先在全市中小学中引入了数字星球系统，配置天顶中央的大型活动星图演示仪、太阳系九大行星模型等相关设备，通过数字视像圆球体屏幕瞬间融合展示，能够直观呈现地球、月球、太阳与星空系统，或“穿越时空”，或世界“近在咫尺”。
数字化地理专用教室即以“数字化”为主导，将地理科学发展前沿渗透于课程教学中，方便学生查阅各种地理信息资料如动态环境资料、遥感遥测资料及各课标教材涉及的地理案例资料，并开展实践活动，为探究性学习和学科实验活动创造条件，促进启发式、探究式、讨论式、参与式教学。
据中教启星技术人员介绍，在教育装备配置与搭建中，数字化地理专用教室要方便学生熟悉、接触与操作常规地理教学仪器及现代地理信息技术。通过运用地球仪和数字星球系统，定位并获取有关人、区域和环境的信息。要让学生学会使用和构建地图，并能正确选择和使用恰当的图表，来呈现地图和图表中的证据。再者，学生们能学会选择和使用间接证据——卫星遥感影像及其他资料(如仪器、模型、标本等)，来进行自主性学习。更重要的是，学生能学会使用现代地理信息技术获取地理动态变化信息，掌握运用3S 技术处理、呈现和分析地理证据，并了解如何创建虚拟真实的三维地理空间环境，进而分析地理问题。
去年，武汉市便首次通过数字星球系统投射出的三维星空(东西湖区万科高尔夫小学科学课)，帮孩子们轻松实现了“仰望星空”的梦想。该校科学教师孙志卫说，以前上课，主要通过电子白板展示资料，学生缺乏逼真的体验。有了“数字星球”的三维图像处理平台，图片、视频、动画等多媒体资源变为球面图像，瞬间呈现在球形投影屏幕上。
数字星球系统于2006年正式进入中华人民共和国教育行业标准《初中理科教学仪器配备标准》，并在近几年成熟迈入广泛应用阶段。结合配备标准，及一线用户的教学需求，无锡羿飞科技有限公司、北京中教启星科技股份有限公司、北京丽日办公用品有限责任公司等也在市场的大浪淘沙中崭露头角，扎根教育行业，在技术与应用的探索中持续完善，立足实现与用户的“无缝对接”。
