【教育装备采购网讯】随着创客日益受到社会关注，开展创客教育已成为教育界讨论并实践的热点。过分火爆的背后，不免让人担心出现大跃进现象。不遵循教育规律，一窝蜂让学生学习开源电路板、3D打印、机器人等，过分关注技术的炫酷，缺乏科学的教育设计，缺乏基础型学科知识融合注入，使得创客教育变成学校秀场，出现了泡沫化苗头。
创客教育不是一味鼓励学生荒废学业去搞创造发明，不能滑入到在中小学推广创造发明的歧途，而应是强调创客的兴趣驱动、动手实践、创意创新的核心品质，推进跨学科知识融合的STEM教育。在帮助学生打好扎实的科学、技术、工程和数学知识的基础之上，培养学生创新精神与实践能力，促进创新型、创业型人才的成长。
值得注意的是，在STEM跨学科整合设计中，容易出现学科知识结构性缺失的不足。就像我国当前的中小学，最广泛应用的课程模式是分科教学模式，很少重视学科之间的联系。
针对STEM教育整合的课程设计，美国马里兰大学赫希巴奇提出两种最基本的课程模式：相关课程模式和广域课程模式。相关课程模式将各科目仍保留为独立学科，但各科目教学内容的安排注重彼此间的联系，需要不同学科之间的教师对课程安排进行详细、周密的协调和计划。
广域课程模式则取消了学科间的界限，将所有学科内容整合到新的学习领域。STEM教育的广域课程模式不再强调物理、化学甚至科学作为独立的学科存在，而是将科学、技术、工程和数学等内容整合起来，形成结构化的课程结构。
然而，创客教育如何真正的实施，进入到学生的日常教学和应用中，不能仅靠政府的指导下单纯依靠学校推动，还要依赖于教师、家长、企业和更广泛的社区的共同支持。
