教育部日前发布关于农村义务教育学校布局调整有关问题的通报，要求各地高度重视做好规范布局调整工作，坚决制止盲目撤并和强行撤并，严格撤并条件，优先保障学生就近上学的需要，切实办好必要的乡村小规模学校。(11月8日中国新闻网)
2016年8月，云南保山市施甸县摆榔乡在撤并摆榔民族中学过程中，未在充分论证的基础上制定可行的撤并方案，引发群众集体上访。鉴于此事，摆榔民族中学自然成为了通报的“负面典型”。
实际上，农村中小学遭遇撤并的事早已有之。不难感受，农村撤并学校的现象在近些年表现尤为明显。我们在质疑地方政府及教育行政主管部门为谋教育政绩，盲目和强行撤并学校的同时，也是时候反思当前农村义务教育学校不断被撤并的“难言之隐”了。
“娃娃少了，老师教书都似乎没了信心……就像是放羊呢，羊多总是要操心;只有几只羊，放着都没劲。”记得一位乡学区校长对现在的农村中小学现状发出这番感叹，这不正是现在农村义务教育学校的真实写照吗?一边是城镇化进程急速加快，另一边是城乡二元结构依然如同“痼疾”般存在。一面是学龄儿童出生率逐年减少，另一面是城镇“大班”现象日益凸显。农村义务教育生源数量骤减，导致乡村小学越来越“小”，甚至于“不得不”撤并，这已是不争的事实。综合这些客观因素，农村教育呈现一种颓败景象，难道不在情理之中?
对于农村而言，促进教育资源均衡发展依然任重道远。学校越小，教育资源往往越薄弱，这在某种程度上同样有失教育公平。如果撤并学校，具备相关条件，规范撤并流程，征询家长意见，并已对区域内交通状况、人口结构、经济条件、地理环境等进行综合考量，对于优化教育资源配置，缩小城乡教育差距，未必不是利好之举。
然而现实中，有些地方撤并学校既伤害了民心，也无视了规定。以撤并摆榔民族中学为例，事先不但没有制定和公示撤并方案，也没有听证和多方征求意见，更没有按规定程序进行报批，这种草率实施撤并的做法，自然很容易被贴上“教育政绩工程”的标签。办好教育是为人民，撤并一所学校，牵涉到众多百姓的切身利益，如果违反规定且罔顾民意，怎能得到社会的支持?
农村教育撤并学校，属于社会转型过程中的正常现象。撤并学校未按流程办事，没有顾虑百姓的需求，这当然是要坚决制止的。与此同时，我们更应当看到，农村生源变化、教育资源失衡的客观现实，以及一些地方撤并学校的必然趋势，而只有充分尊重民意，融新建、合并和恢复学校于一体，才能最大限度地实现教育资源的动态平衡。
