2015年末，STEM政策风刚吹起时，深圳政府曾率先发声将投入5000万元打造课程库，3年内所有公办学校建创客工作室，每个工作室每年资助30万元。目前，这项政策已落地近两年，情况如何?
近日，在八一中学举办的《中国STEAM教育发展报告》发布会现场，深圳市教育科学研究院闻佳鑫先生代表深圳市教育科学研究院叶文梓院长做了一次以《创新教育发展的深圳报告》为主题的演讲，介绍了近年来，深圳市发展创新教育的情况。
在本次演讲中，闻佳鑫从深圳市教育科学研究院的角度讲述了对创新教育的理解、思路以及深圳的探索与展望。以下是芥末堆对于闻佳鑫演讲实录的整理：
创新教育应当是普适、培养解决问题能力的教育
闻佳鑫认为，未来的人才应该是创新人才，创新教育应该是面向大众，而不是少数的名师大家，做创新教育应当从孩子的兴趣出发，发现他们的天赋进行培养，以问题为导向，提升孩子的综合素养，发现问题和解决问题的能力。创新教育就是要引导孩子创新的学习、创新的成长，将来在他们毕业之后，无论是在什么样的岗位，包括在哪里生活，都能以创新的意识和能力解决他们工作中的问题，以及设备中的问题。
此后，闻佳鑫对目前的教育进行了反思，他认为目前的教育有四个局限性：
第一以升学为主的培养目标。
第二以知识为主的教育目标。
第三以死记硬背为主要的学习方式。
第四以分数为主的单一评价标准。
对此，在2014年，通过广泛的征求意见和专家论证，深圳市提出了《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》。这个指导意见具体包括以下几个关键部分，八大素养：包括品德、身心、学习、创新、审美、国际、信息、生活。另外是四轮驱动：新型课程、新型教师、评价变革、家校社合作，以此来推动学生综合素养的培养。
深圳的实践
针对此，深圳做出了一系列探索动作，包括课程变革、师资培训、研究性学习促进行动、新型功能室建设行动、搭建创新交流平台、创新人才培养试验行动，“阳光评价”构建行动等。
闻佳鑫介绍道，第一个行动是课程变革行动，课程是教育的核心产品，创新创客教育必须落实到课程;不是学校有什么我们就教什么，而是学生发展需要什么我们就要努力提供什么;课程，不只是课本与教材，课程与生活相关，生活世界中的一切都是课程;课程内容和形式，应当坚持儿童立场，故事表达。
我们的课程结构如下，基础课程、拓展课程、特色课程。基础课程是以国家课程为主，课时比例是小学、初中约占总课时数的70%，高中约占60%。拓展课程是国家课程的拓展与延伸，主要服务学生持续发展和终身发展，其课时比例是小学、初中20%，高中30%。特色课程由学校自主开发，服务学生个性化发展需要，其课时总数是小学、初中、高中约占10%。
深圳市在2015年开始面向全市公开遴选和委托开发好课程项目，每年经费投入大概是五千万，目的在于扩大学校教师、学生的课程选择性。下面是好课程委托开发的项目，既有学校的，也有公司的，另外具体活动是开展“四点半活动”，首批确定100所中小学，鼓励学校以购买服务等形式，引入各种资源。
第二大部分是新型队伍建设行动，这里主要是教师的队伍建设，有一个历史沿革。觉者为师是根据我们院长在教育研究上发表的一篇文章专门提到，觉者为师是指教师对生命价值、教育价值及文化价值的自觉守护、追求及其实现的自由状态与境界高度。教师之为教师，不只是职业，也不只是专业，而是一种生活方式，应当具有对生命、教育、文化的自觉。
在这样一个觉者为师理念指导下，核心品质是爱心、激情、创新，具体到以下几大转型。
第一是从学科知识学习转向学科育人;
第二是以教为中心转向以学为中心;
三是以关注教学为主转向管柱课程与教学;
四是以传统教学方式转向网络环境下的新型教学方式。
具体来说，深圳从三个方面开始改进现有师资培训中的问题：
第一是深圳教育论坛，已经进行了四十期。
第二是年度教师评选活动，首先由各区，然后到市层次，包括专家进行评审打分，还有网络投票。
第三，则是建设教师专业发展基地，我们首批建设了45个教师专业发展基地，基地是以各区为主，面向全市，实现促进教师专业发展的模式创新。每个基地学校每年自主开发2个以上的学科专业培训项目，每个项目每年开发18-24个学时的培训，教师就近到专业发展基地学校参加培训。
第三大行动是研究性学习促进行动。深圳市对从小学1年级到高中整个12年学习方式进行量化的研究，提出优化法的系列改进建议。大力推进以问题为导向的探究性学习，以体验和实践为主的参与性学习。
具体的行动是资助学生小课题研究。自2015年开始，每年自助600多个学生小课题项目，2016年有700多个小课题，根本目的是为了引导学生从兴趣出发，走进社区，走进社会，走进生活，以问题为导向，努力学习探究性学习，切实改变当前重记忆轻思维，重能力轻素养的学习倾向。比如，有一所小学的学生研究了无人机，他是从安全的角度来考虑。另外还有对深圳红树林土壤的酸碱性进行研究。还有学生到一些制药厂实验室解剖小白鼠，做很多专业性的探究。
此外，深圳市也资助学生社团活动。建设优秀科技社团的活动正在全市中小学开展优秀社团申报评审工作，自去年开始，首批200个优秀学生社团，每个社团资助标准是15万元。
新型功能室建设行动则是第四个行动。
第一是创客工作室，第一批建设了100个创客工作室，三年内所有公办学校都至少建立一个创客工作室，每个工作室资助标准是15万元，让学生的创意在学校能够得到实现。除了创客工作室，还建设电影工作室，全市中小学第一批建设100个电影工作室，支持中小学探索以“电影+”的方式来“玩电影”。
此外，深圳市也促进学科实验室升级改造，把物理、化学、生物等各类学科实验室，按照学科发展的新进展提出新的配备标准，全面优化实验环境，改进实验条件。正在探索把实验操作纳入中考作为参照条件，待条件成熟纳入中考分数计分。闻佳鑫透露，在他来之前，市里也组织了中考改革的专题讨论会，其中非常重要一点就是打算把实验操作纳入中考的评价体系里。
接下来是建设一批创新实验室。大力推进STEAM课程学习，建设一批以跨学科探究和实践为主要功能的创新实验室，第一批建设9个，分批建50个左右的创新实验室，着力支持创新实践探究。
第五块，则是搭建创新交流平台。开展学生创客节活动，深圳举办了首届“深圳学生创客节”，通过主题论坛、作品展示、创客体验来战时学生的创客精神。在企业与社会中建立学生创新教育实践的基地，学生的创新不只是局限于校园，我们搭建这样的平台，让学生在企业做创新的活动，预计2017年底，我们将建成60-80个社会实践基地。闻佳鑫表示，他们希望推动学校举办科技节、创客节等各类校内交流活动的同时，还搭建了平台，促进学校与国际上的其他学校或者研究机构开展创新交流活动。
第六则是创新人才培养试验行动。2014年以来，深圳市有9所高中与高校、企业、研究机构合作开展创新人才培养实验。2016年，深圳市开始实施“少年科学甲基化”，面向全市选拔50-100名在科技创新艺术等方面具有卓越天赋的学生，融合政府、高校、研究机构、企业等各类创新资源，进行个性化培养。
第七个方面便是“阳光评价”构建行动。将在三级，即学生、学校、区域中展开科学的评价。
深圳市教育科学研究院围绕着前文中提出的八大素养，同北京师范大学合作，研制了测评工具，之后对数据进行采集、结果分析，形成研究报告。
报告完成后，接下来一个具体的行动是建立学生综合素养成长档案。从幼儿园开始，我们为每一个孩子建立一个类似于身份证的学习档案，把学生成长过程中的学业成绩、各类实践活动、奖项、典型事件进行建档，依据档案对学生进行个性化持续性指导，让学生综合素养成长都可以看得见。
随后，他们将建设基于大数据的过程性评价系统，把教学质量分解为教的质量、学的质量、作业质量和考试质量，依托网络平台，把国家课程标准、教材等输入平台，建立在线考试系统，从考试环节入手过程性监控，向各个学校提出精准的针对性改进建议。2016年高中平台全面开始运行。
演讲最后，闻佳鑫充满期望地说道：“我们将以课程改革为切入点，以现代信息技术为推手，促进理念、目标、课程、教师、学生、学习、环境、评价等各教育要素的变革，努力推进创新教育，以创新教育为中华民族的伟大复兴培育创新人才，培育创新英才。这是时代的需要，更是教育工作者的责任与使命。”
