5月8日，由中国少先队事业发展中心、中国青少年发展服务中心、中国少年科学院主办，中少科普承办以及METAS协办的“童创未来”青少年创客交流会将在福州召开，将联合政、商、教、学各界共同探讨创客教育大环境下关于科技普及行之有效的方法，探索创客科普的美好未来。
两年前，教育部文件首次提及STEAM、创客教育，随后的两年时间里，政策大力推进校企合作，鼓励公立校建立特色校园等政策，让创客类课程被学校广泛吸纳，逐渐走入青少年教育消费市场。然而，由于创客教育并不具备完善、统一的评价体系，在除却市场上已有成熟软硬件和各类赛事的机器人类课程，其他的创客课程仍处于初级阶段，TO C类企业发展遭遇瓶颈。在教育消费升级大背景下，TO B类企业如何更好与学界教育结合，TO C类机构如何进一步走入大众市场，成为创客教育类企业亟待解决的问题。
创客教育是一种面对青少年兴趣导向的项目式学习方式，结合数字化工具及传统工具的使用，基于创客空间的动手类学习组织形式。创客教育年龄段包括幼教和 K12，垂直细分品包括实操素质类、创新 & 技能学习、教育+科技。近年来，创客教育适龄学生人群逐年增加，国家教育经费投入递增，创客教育消费红利期窗口已经打开。
创客教育用户红利、渠道红利、政策红利逐渐显现，而创客教育初级科普，是迈向创客教育的第一步。在3-22岁K12+领域的创客教育中，初级科普是引导学生开启创客教育兴趣的钥匙。然而，由于创客教育发展仍处于初级阶段，存在问题也非常明显：教育体系不明确，缺乏理论;创客空间千篇一律，缺乏特色;市场不透明，行业混乱等问题都在制约创客教育初级科普的健康发展。
为什么要做创客教育初级科普?
从社会角度来看，中国社会向中产社会过渡，教育观念得到财富支撑。家长年轻化，国外先进教育理念得到传播，素质教育模型从一线城市向二三线城市蔓延。传统教育与 STEM 为主的素质类教育从冲突到交融，素质教育从富裕家庭普及到主流社会，为创客教育的普及提供了土壤。
而从政策角度来看，创客教育也是国民发展的重要方向。据现在国际比较通用的米勒公民科学素养测评体系进行的调查显示，2015年我国公民具备科学素质比例为6.2%，也就是说每100人中有6.2人具备科学素质，这一水平相当于欧美20多年前的水平。为了培养青少年创造力，提升国民教育素质，做好科学普及，国家已经将公民具备科学素质比例达10%的目标写入了“十三五“规划。政策的支持，推动了创客教育的发展。
由于目前创客教育发展存在种种问题，创客教育初级科普更需科学的体系和精细化的内容，用大众最容易接受的方法切入创客教育。而这正是共青团和中科委举办此次大会的初衷。如何在现有条件下最大化的实现创客教育的价值，促进创客教育的健康发展，是政、商、教、学各方需要一同面对的命题。毫无疑问的是，在社会各界的共同努力之下，创客教育必将迎来美好的明天。
