现在流行的电子课本、多媒体课件、数据评价系统支持的仍然是讲听练考，这些看起来很高端，很热闹的东西，依然散发着一种浓浓的“老酒”味道。
信息技术的“新瓶”+传统教学的“老酒”
我国推动的“互联网+”行动，引领信息技术进入创新应用的新阶段，提出了“探索网络化教育新模式”的要求。
从总体上看，教育生态没有发生变化，学生学习特别是中小学课堂学习，没有发生变化，信息技术仍然支持的是教师的教，而大量教师的教，仍然是教学主义的。
现在流行的电子课本、多媒体课件、数据评价系统支持的仍然是讲听练考，这些看起来很高端，很热闹的东西，依然散发着一种浓浓的“老酒”味道。
电子课本：
就是原来纸质课本的PDF化，有些图片变得可以动起来，鼠标一点，就能告诉孩子如何听、如何读、如何写……
但这种课本依然打着明显的知识本位的印记。不管点到哪里学哪里多么方便，它依然“告诉型”的教学模式，不用孩子主动动脑思考。
多媒体教学：
主要是支持老师教的一种手段，如微视频，主要的方式还是听讲，只是变课上老师讲为网上老师讲，好处是可以反复听，听最优秀的老师上课，但依然是以老师为中心讲授型课堂。
数据分析与评价：
题库和刷题，是原来题海战术的升级版，根据做题目的对错、多少，会自动生成相关数据，这些数据和分析看起来很科学，但支持的是不断训练，无法对孩子学习给出科学评价与反馈。
教育信息化是教育理念和教学模式的革命
不少人只是把教育信息化看成是技术与工具的应用，不能从时代的高度，把教育信息化作为“教育理念和教学模式的一场深刻革命”。
在一些课堂上，旧的教学方式在技术的支持下，反而变本加厉，数字化课堂似乎走进了一个难以走出的困境。
思考一：信息技术不是一般的技术
信息技术是划时代的技术，像蒸汽机、电气化一样，代表一个时代的到来。要站在时代的高度整体思考教育改革创新。
信息技术为学习的革命“展现了激动人心的前景”。我们需要把教学改革与教育信息化作为一个整体来设计，统筹教育理念、教育方法、互联网技术、学科改革要求、学生学习心理等诸多要素，融合创新，探索网络化教育新模式。
思考二：教育信息化不只是用技术
面对新技术，现在往往是有什么技术就拿来用，没有细细地思考如何用，如何与我们的新课程完美融合。
实际上教育信息化是教育理念和教学模式的深刻革命，应坚持以人为本，着力转变教育理念和教学模式。
我国好些地方已经实现了校校通、班班通、人人通，给中小学课堂教学改革带来新的机遇。
但新的技术不能仅仅是传递学习，而应该是支持学习者的学习、经历，体现学习者的深层学习行为，要更多支持的是个性化学习。
我们需要的是运用互联网技术，促进课堂的变革转型，形成与时代发展相应的以学习为中心的新型课堂，进而大面积促进课堂转型。
思考三：互联网+教育，是融合创新
互联网+开启了信息技术创新应用新阶段，它以应用为导向，通过融合创新促进课堂的变革与转型。
未来我们要探索新型教育服务供给方式，逐步探索网络化教育新模式。
在网络环境下，我们的教育模型和原来完全不一样了，开放的环境、共享的资源、融合创新、变革转型，引领跨越完全适用我们的教学改革。
什么才是信息化下的新课堂?
新技术+新课堂，努力改变的是班级授课制下，大一统的、整齐划一、缺乏个性、极少创造的课堂，形成民主平等、互动对话、主动积极、个性创造的课堂。
积极倡导自主学习、个性化学习，但个性化并非没有标准，每门学科的国家课程标准，仍然是教学的依据，新的范式追求的是有标准的个性化学习。
新技术+新课堂，综合评价是对学习过程产生的各种数据及时生成和深入分析，这些数据是在拓展运用中实时形成，可有效提醒和改善孩子的学习。
新技术+新课堂，是以机器为中介的。
支持的是学生的学习，追求的是新课程和新技术的深度融合，形成学生中心、学习中心、线上线下融合、交互探究的课堂，并且积极探索学科内外课堂内外的融通，逐步构建互联网+学习新生态，不断优化育人方式，培养未来社会所需要的创新型公民。
作者简介：
陆志平江苏省教育学会副会长，江苏省“互联网+时代课堂教学范式研究”项目总领衔人
