自2015年起，中小学创客教育明显得到各级政府、组织的大力引导和支持，中小学校内、外创客教育兴起。各种企业、资金蜂拥而入。教育部基础教育装备专家委员会专家后有为近日在2017国际STEM科学节中分享了关于创客/STEM教育的定位与实践路径的想法。
后有为
从劳技科技到创客STEM，是升级还是重构?
众多厂家搞的创客空间和STEM教育其核心内容是课程载体，电子设备、机器人、3D打印、编程……这些玩法。中国的土壤不是美国，所以在这个过程当中，学生的学业和未来成长、当下和现实的公立利益诉求如何实现，STEM和创客教育在认知上要有这样的思考。
理想和现实之间是有差异的，正如课程理念和培养目标是有差异的，各大机构的学习方式跟传统模式是有差异的，课程的时代性和利益也是有差异的。这些差异反过来有助于我们认知创客教育和STEM教育。
STEM教育思想是好的。它包含两个课程，一个是创新能力和未来竞争力培养的课程;第二个课程是基于问题研究、基于项目学习的，尤其是学习的技术与社会与人的关系紧密联系起来了。
“今天从我们国家的现实问题和STEM创客教育的历程，在中国土壤上的历程看，”后有为认为，“第一，STEM教育完全是劳技，科技，通用技术课程的融合和升级版;第二，从内容到学习方式是面向未来有革命性的变革，能促进学生综合素养的培养;第三，尊崇学生的天赋和成长规律，是符合人性的教育;第四，与人文、艺术有一定的整合，关注了社会与人的关系问题。”
利益是最好的驱动力，一定要找到利益点
创客空间和STEM教育核心价值到底在哪里?
人人在搞创客和STEM，家家有课程，课程形态、课程内容、课程方法、课程价值。尤其课程价值，多元而散乱的能力培养是凸显不出课程的核心价值。
如何追寻?
一、课程理念和目标要接地气。STEM教育基本是课程形态，玩中学，学中玩，做中学。所以说用玩这个词代替课程形态是比较有意义的，有方法的玩。有兴趣的玩，玩的专注兴奋，有引导的玩，玩的顺利成功，合作性的玩，玩的团结合作，有方法的玩玩出科学性，有问题的玩，玩出创意性，玩出真水平。
二、要有核心的价值。这个核心价值是说这么多的课程和项目，里面到底谁是基础教育的核心价值和体系呢?无论是电子项目综合性项目还是3D打印和编程，其中有两个包括设计思维和编程应用应该是所有STEM教育和创客教育存在内在的核心价值。
为什么强调3D打印呢?后有为解释，未来20多项科技里面，创意设计能力是最基层的，3D打印工具输出也是最核心的技术，3D打印本身没有什么价值，有价值的是背后的创意思维和背后的编程。
STEM课程跟科技、艺术、数学结合起来进行开展整合性的教学，而这些背后都要有什么呢?都要有创意设计的核心价值和软件编程的应用能力。
