学生使用手机在线作业，
家长们真正担心的是什么？
互联网 的兴起，使学习的时空限制被打破，也打破了应试教育的传统，让学校的功能、教师的角色发生了转变。面对汹涌而来的互联网大潮，教育如何让互联网 教育更好的融合，成为未来教育变革的重要方向。
近年来，以在线教育为主的新型教育逐步进入大众，在提效减负，培养学习兴趣上被大众所熟知，可因为其“在线”属性带来的管理难题又备受争议。在教育信息化的大背景和大趋势下，如何用好信息化产品不再仅仅是教师的基本技能，家长、社会也要参与进来，共同努力。
家长：学生使用作业APP，“家庭惨剧”或可避免
最近有媒体报道，有些家长对信息化比较担忧。先来看看这两个案例：
一位是比较担心孩子经常使用手机。据大连的齐女士说，孩子的老师经常在班级群里发一些学生在学校活动的照片，导致家长只要一回家，学生就着急要手机。家长必须采取“强要的方式”才能要回。此外，孩子每天还要写手机作业，认为手机伤害了眼睛，同时也耽误了学习。
另外一位宁波王女士为孩子沉迷于作业而犯愁。她孩子的英语老师也是通过“一起作业”手机APP，在线上给学生布置作业。她反映其中趣味闯关知识等游戏化形式让孩子沉迷于作业，使得王女士“真心郁闷”。
其实可以理解两位家长的心情。对于绝大多数家长来说，最焦虑的莫过于孩子做作业不专心。但如果哪天孩子全身心“沉迷”于完成作业了，他们同样会绷紧神经，甚至忧心忡忡，担心一些新颖的作业形式，会伤害孩子视力。
但也有些家长表示不赞成这样的观点。
广州市番禺区邱先生说自己的小孩也在使用作业APP。“基本我每天都会上去看他练习、做作业的情况，小孩还蛮喜欢的，尤其是现在内容越来越丰富了，他很多同学也都在用，每天都会上一起作业，做一下挑战和闯关，益智的同时，又很有趣，对他提高学习效果方面还是很有利的”，邱先生说道。
对于是否愿意把作业APP推荐给别人，邱先生表示目前经常在亲友群分享，小孩有自己的社交圈子，对这个很认可，他们觉得很好玩比较有趣就会拉着朋友一起用。
另外一位大连的丁女士也表达了对在线作业的认可。丁女士既是一位家长，也是一位老师。孩子的作业很多都是自己布置的。“我家小孩使用作业APP两年时间了，最开始别人给我推荐了一起作业，我的目的想让孩子提高英语口语表达能力。带来的最大好处就是孩子喜欢学英语了，也敢于表达了。”
而对于是否存在时间长孩子眼睛受不了的情况，丁女士表示自己布置的量都很小，孩子几分钟或十几分钟就能完成，还能利用碎片化时间随时学习。如果作业量很大，手机的操作也比线下写来得快，不会超过一个小时。她还说，自己作为老师也推荐自己的学生使用，但并不强求。“我所在的班级也在使用一起作业，但我不作强制要求，每周也只是布置两次线上作业，有几个学生也会出现完成不了的情况，这也并不影响。我觉得这是一个很好的学习渠道，对孩子学习行为培养有很大帮助”，丁老师说道。
西安一小学生家长任先生也认为，作业APP上的闯关类、PK类趣味化的题目形式很受孩子喜欢，一旦孩子对做作业产生了浓厚的兴趣，那么“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”的“家庭惨剧”将可避免。
老师们使用作业APP布置作业，带来了什么？
老师为什么会选择布置手机作业？类似“一起作业”这样的作业APP给教学和课堂带来了什么？如何改变孩子的学习和成长的？我们随机调查了几位使用这些作业类产品的老师。
“这个时代，不管是老师学生还是家长，都不能拒绝一切电子产品，现在不用，以后大学也是要使用的，最主要的还是趋利避害吧。”大连某小学的刘老师说，作业APP其实减轻了老师的负担，提高了效率。“首先从批改作业上来说，现在是大数据时代，只要孩子做完题作业，就能留下数据，老师和家长随时能看到，最主要的是能及时反馈，让学生知道自己的薄弱环节，还能在线有针对性地练习。”
刘老师特别提到，有时候自己忘了在线布置作业，孩子就会特兴奋地提醒该留作业了。“其实孩子是挺喜欢这种作业形式的，有些产品设计得很有趣味性，孩子们也愿意使用。”刘老师说，孩子们的家长都挺配合，大部分都和孩子一起使用，因为家长确实看到了效果。
江苏一位从教35年的英语刘老师对此深有体会。以前是一张嘴、一支粉笔、一块黑板就能上课，现在借助互联网、电子教学产品等，学生们的变化老师最为清楚。过去学生写作业时，有的学生会偷懒，甚至抄作业糊弄老师。现在在线作业可以避免这个问题，短短的十几分钟作业时间，让学生真正动脑筋去思考、去练习，从听说读写等方面去锻炼学生的学习能力，很大程度上提高了他们的学习效率。
但也有一些老师使用中存在疑虑。上海的王老师说自己坚持每天都给学生布置手机作业，但因为信息不对称，家长可能控制不了学生做作业的时长，导致学生做完作业继续使用手机，或更看重的是游戏环节。她也承认，一些“闯关”环节既然容易引起家长的误解，接下来她也会在使用过程中多与家长沟通交流，共同监管孩子的作业和学习行为。
学者：好的教育需要多方共引导和管理
“新生事物要获得社会的普遍认可，需要一个过程。在被社会普遍接受的过程中，必然伴随着某些质疑和批评。”重庆大学新闻学教授刘海明并不意外这些争议。今年是中国改革开放40周年，这40年里无数的新事物诞生，每一个新事物都是在质疑与批评中不断改进，使之更健康茁壮地成长，最终为社会发展做出了贡献。
今天的中国改革开放40年，互联网化也才仅仅10年。受到早期行业不规范的影响，仍然有相当大比例的家长、老师在学生教育问题上谈“上网色变”、谈“手机色变”，害怕孩子长时间用手机做作业毁了眼睛，害怕做了作业又偷偷跑去玩游戏。但是在21世纪教育研究院副院长熊丙奇先生看来，这些问题错并不在于在线作业，而在于家长如何管理、指导学生使用在线作业。如果家长就让孩子自己使用作业，不对作业时间进行限制，那么，就可能出现偷偷玩游戏，不顾警告长时间沉迷做作业的问题。而实际上，作为在线作业平台方，超过20分钟使用时长就会弹出“护眼提示”，并且在显著位置提示如何为手机设置“访问限制”，可以说已经做到了未雨绸缪。
实际上相比沿袭了几百年的纸质作业，在线作业的优点非常明显，更多类型的交互方式可以充分训练学生的语言表达、听力、逻辑、抽象思维等能力，同时电子化的产品可以让学生的结果得到更快更准确的反馈，从而提高学习效率，这些是传统纸质作业根本无法带来的。熊丙奇认为在互联网时代，要求学校教学不使用电子设备、不利用网络和APP，是不现实的，但是学校和家庭在学生利用网络和手机APP学习时，要加以积极引导，培养孩子健康的作业习惯。
与之呼应的是政府对教育电子化、信息化的态度。在今年4月份教育部印发《教育信息化2.0行动计划》当中，数字校园建设、智慧教育创新、网络学习覆盖、数字资源普及成为反复提及的关键词。未来教育在线化、信息化、电子化趋势已经不可逆转。
当然平台方、老师方同样也需要尽到正确的引导和监管责任，在低年级阶段，老师布置的在线作业量要尽量控制在10-20分钟左右，同时布置完后可以告知家长每天作业量大概需要多长时间完成，如果超时严重的话就需要干预。让家长做到心中有数，才能不慌。而作为平台方，如何平衡优质教育资源和保持学生兴趣上，企业同样有很大的改进空间。
互联网时代，我们需要的是什么样的教育？
过去几十年是中国变化最深刻的年代，时代变化对人的固有观念冲击时有发生。互联网的急速普及既方便了我们的生活工作，某种程度上也引发了不同程度的社会问题。作为人类社会进步的基石教育行业对互联网的态度更需要“取其精华，去其糟粕”。随着人工智能、大数据、深度学习技术的快速发展，科技正在帮助教育逐步实现“因材施教”、“寓教于乐”的目标。
而另一方面科技再发达，再先进，它仍然只是一个工具，最终产生结果的仍然是使用工具的人。因此学校、家长、老师这些角色仍然对学生的教育结果产生决定性影响，好的教育绝不仅仅是单一角色的成功，而是多方共同的引导和管理的成功。如何让学生真正的成长为国家社会需要的人才，学校、家庭和软件开发者都肩负着责任。如何推陈出新，扬长避短，应该是全社会努力的方向。
