在过往相当长的时间里，国际教育行业尚不成熟，人们对国际学校存在这样的误解：
国际学校就是照搬国外课程，容易造成孩子对中国本土文化理解的缺失；
国际学校专属于有出国留学意向的学生，对于走国内升学通道的学生来说不具备参考性；
国际学校的教学“以玩为主”，学生基础知识薄弱，更不必谈应试能力；
如今，步入3.0时代的国际教育行业，应运而生出更适合中国学生的教育形态——中西合璧的国际化教育，而且这种教育形态越来越被大众所接受，被教育行业专家所认可。
黄埔区2018年度第二学期小学教学工作会议会场
2月26日，由黄埔区教育局组织的“2018学年第二学期黄埔区小学教学工作会议”（以下简称“黄埔区会议”）召开。黄埔区教育局副调研员黄方亮、基础教育科科长何银波、基础教育科小学教育岗负责人刘乃柱校长等10余位领导出席会议，黄埔区各公民办小学校长、主管教学的副校长及教导主任等300余人参加了会议。
与以往不同的是，本次会议围绕国家教育改革、深化素质教育进行专题讲座。
黄埔区教育局副调研员黄方亮表示，推进素质教育，全区各公民办小学都要以更开放包容的心态，在不同的观点和经验中汲取经验，行动起来。
在对先进教育的愿景上，《中国教育现代化2035》与当前世界上最先进的教育体系IB（国际文凭）出奇一致。
以备受关注的新高考评价体系为例，新高考四层考查内容里，必备知识、关键能力、学科素养、核心价值，在IB教育中都可以找到一一对应的答案。
比如IB对学科范围与顺序的要求，就涵盖语言、数学、科学、社会学等必备知识；IB对学生素养的要求包括文化素养、信息素养、媒体素养、批判性文化素养等；IB十大培养目标则要求学生具备积极探究、知识渊博、勤于思考、善于交流等10种品质。
新高考提出的四种关键能力（认知能力、合作能力、创新能力、职业能力），在IB五种相互关联的学习方法和核心竞争力可以解决：思考、研究、沟通交流、社交、自我管理。
可以说中国新高考、对中国新时代教育改革反映了21世纪、22世纪教育发展的趋势和方向，而IB则对此给出了完整而系统的回答。
崔总校长对IB教育与中国新时代教育改革高屋建瓴式的对比分析，令在场的领导及同行 深表赞同。黄埔区教育研究中心副主任雷旭评价：“立足人的发展谈教育，有高度及深度，视野深远。”
有教育专家曾指出，中国拥有世界上最好的基础教育，因为中国的公立教育，甚至相关的补充教育，有系统的基础知识，拆解细致、层级丰富的练习，在很大程度上可以保证教育的效果。
中黄提倡以内驱力激发学生主动学习，与传统的填鸭式教育有天壤之别。
雷旭主任称，国际学校各项抽测数据近年来提升幅度较大，国际学校在教学质量方面的良好表现值得肯定。
崔总校长分享，应试教育与国际教本来就不是对立面，要培养学生的全面综合素质，基础知识与基本技能是其中的重要部分。而国际学校有天然的优势在于，教育理念、方式和方法上更灵活。
“我们不改变知识本身，而是改变了知识呈现的顺序、模式、过程和方法。但增加了知识的广度、泛度、高度、深度和厚度。”
左手国内升学及考试，右手国际教育，两手抓两手硬，也是中黄在践行中西合璧国际化教育过程中最鲜明的特色。
说到本次崔总校长受邀分享的内容，则更是中黄国际教育多年来践行素质教育的精彩亮剑。从理念上，中黄以人为本，坚信每个学生都是不同的，每个学生都是有价值的，每个学生都有成功的潜力；从课程设置上，中黄将国内九年义务教育教材与IB课程理念框架相融合，既有六大超学科探究学习，也有用探究式学习方法进行学科知识学习；从教育方法上，中黄有独创一格的“快普乐”教学法，问-寻-示-悟-行“五疑”探究式教学模式；从教育评估体系上，IB十大培养目标从知识渊博、积极探究、富有同情心等多种人类最优秀的品质对学生进行引导。
