疫情为教育信息化按下“快进键”，也让处于 “十年规划”和“十三五规划”收官之年的教育信息化建设以一种特殊的方式迎检。这场“史无前例”、“事无前例”的大型在线教育实验给我们带来哪些启示？“后疫情时代”，又该如何扬长短补，满足刚需？
近日，记者从有关方面获悉，针对教育信息化行业资源分散、标准不清的现状，基于国家课题打造的“中教云数字课程教材云平台”已于今年6月正式上线。平台将以教材为切口，有序整合不同门类的学习资源，打造“中央厨房”，为用户提供“菜单式”的配送服务，让优质教育资源变得触手可及。
疫情为教育信息化按下“快进键”
“短时间内，几亿学生从线下搬到线上，本身就足以说明，前期的教育信息化建设已经取得了阶段性成就。但是，要想成为一名‘全优生’，在内容质量、资源适配、技术支撑以及教师的信息化素养等方面还要加把劲。”作为中教云集团中教云数字课程教材云平台负责人，赵子莹此前曾长期从事教育信息化方面的教科研工作，对于此次疫情“大考”感触颇深。
她表示，此次疫情暴露出的问题虽然涉及到方方面面，但最突出的矛盾还是“有平台无优质资源”。换句话说，学校缺的不是平台，而是内容。比如，受疫情影响，很多教育机构纷纷转战线上，为了抢占流量红利，不惜开打“营销大战”。但是，由于机构良莠不齐，提供的教育资源质量难以保证，给学校、学生和家长造成很大因扰。再比如，由于缺少“利手”的在线教学工具，即便是北京这样的教育发达地区，很多老师为准备一个小时在线课程，往往要花费五六个小时去制作课件，负担倍增，事倍功半。很显然，如果在线教学“常态化”，这样的状况将难以为继。
“教育信息化建设确实到了从平台建设转向资源建设的‘战略拐点’。”赵子莹介绍， 2019年，教育部委托中教云和教育部科技发展中心共同开展“国家数字课程教材云平台”的课题研究，依托国家课题，本着“国家出政策，企业搭平台，学校买服务”的思路，“中教云数字课程教材云平台”应运而生。作为行业“破局者”，赵子莹和她的团队做好了迎接挑战、稳扎稳打的准备。但是，一场突如其来的疫情，给教育信息化按下了“快进键”，也把平台推上了风口。她坦陈，“确实有一种被风吹着跑的感觉！疫情下，全国各地公立学校对优质教育资源和系统化服务的需求都被放大。原本2020年只计划开拓两个试点地区，但是，按现在的节奏，将远超预期，资源单位也有望达到200家！”
切中痛点，打造教育的“大众点评”
“我们不生产资源，只是数字化学习资源的搬运工。”赵子莹形象地给出了“中教云数字课程教材云平台”的定位。作为一个仍处于试运行阶段的新平台，它被市场接受的速度、程度，都远远超过了预期。对此，赵子莹坦陈，疫情的确起到了推波助澜的作用，但更深层的原因在于，这种新的模式切中了整个行业的“痛点”——整合优质教育资源，不仅赋能了以公立体系为主的“需求侧”，同时也盘活了资源的“供给侧”。
赵子莹表示，教育信息化市场体量大、资源高度分散、地域性强，对供需双方都是难题。从“需求侧”来看，公立体系对教育产品的需求正在发生变化：教室里需要的不仅仅是教学硬件，而是高质量的内容与服务。但是，由于以往资源提供方都是“单兵作战”，产品相对单一，很难满足学校的“一揽子”需求。而且，不同平台间数据、信息无法打通，形成“信息孤岛”，导致“有平台无资源”。而“中教云数字课程教材云平台”的出现，则从根本上为学校“松绑”——只要根据自己的个性化需求，从平台提供的资源“菜单”上勾选相应的内容，标准化、优质的资源和服务就可以“一键直达”。
而从“供给侧”来看，由于“单兵作战”，难以形成合力，导致产品单一、资源重复开发、战线过长，市场情况并不乐观。比如，大批三四线城市的教辅机构，在数字化转型过程中就遇到“瓶颈”，他们能够生产非常优质的内容，但是由于在地方难以招募到一流的技术人才，在转型过程中举步维艰……因此，资源提供方对系统化整合服务的需求，并不亚于需求方。
“网络环境下，无序、混乱的竞争，让很多真正优质的教育资源难以‘浮出水面’；而基于传统的政府采购模式，作为资源真正的使用者，老师和学生其实并没有选择权。”赵子莹介绍，“中教云数字课程教材云平台”有一套完整的评价机制，通过用户最真实的使用感受，凸显一线教师的采购权，同时将优质的教育资源迭代出来，从而促进整个行业的良性循环。打造数字化教育资源的“大众点评”，也是“中教云数字课程教材云平台”的重要功能和定位之一。
抢先一步，深挖行业“护城河”
作为教育信息化行业的“加速器”，“中教云数字课程教材云平台”占尽了天时、地利、人和。但是，赵子莹深知，任何一种模式都存在被复制的可能，想走得更远，必须抢先一步，深挖行业“护城河”。
一是标准。在赵子莹看来，中教云集团首先是一家做标准的企业。作为承载 2035 国家战略的“互联网＋创新教育”平台，“中教云数字课程教材云平台”以国家课程标准和互联网资源建设标准为参照系，融合了课程标准、出版标准、教育信息化标准，逐步形成包括资源准入标准，服务标准和流通标准等一整套科学严谨的资源准入标准体系。她坦陈，“曾经设想了许多困难，但推着往前走，也就一个个地攻克了，比想象中顺利。究其原因，教育信息化行业需要一套标准，这也是整个行业的刚需。”
二是资源。“中教云数字课程教材云平台”以数字教材为切口，聚合不同品类的教育资源。目前，已经获得国内多数主流出版社原版数字教材的授权，接入人教版、外研版、北师大版、苏教版、教科版等多元版本数字教材，成为国内版本覆盖全面、类型兼容多元、资源融合丰富的数字教材综合服务平台，为各级教育部门带来极大便利。同时，在短时间内，已经聚合了不同品类的上百家优质教育资源提供方。赵子莹透露，年底前，这一数字将超过200家，所覆盖的品类也将更加齐全。
三是技术。作为理工科博士，赵子莹始终认为，技术是平台最重要的“引擎”之一。而实际上，虽然自诩“资源的搬运工”，但其背后，依托于人工智能、大数据等高科技的强力支撑。比如，应用区块链技术对平台上所有教育资源进行溯源追踪，避免任何企业的资源被非法盗用。同时，也能够确保在流转过程中，经过教师二次加工的优质资源，在开放共享的机制下发挥最大作用、实现最大价值。到目前为止，平台与清华大学、北京师范大学、华东师范大学等众多知名高等教育机构合作开展的人工智能、知识图谱、区块链应用等研究项目，已经获得了数百项软件著作权证书及专利。
“四个一”重塑教育新生态
由于切中行业痛点，“中教云数字课程教材云平台”甫一面世，就受到“供给侧”和“需求侧”的双双关注。近期，平台将在教育部数字教材研究中心17个基地的170家学校投入使用，以免费形式为学校提供数学学科数字教材、数字资源和数字应用，为解决教育改革和信息化应用融合“最后一公里”问题助力。
谈及发展目标，赵子莹概括为“四个一”：打造一个生态平台；树立一套行业标准；孵化一系列课堂创新；引领一场产业革命。作为行业“破局者”，她反复强调了平台的开放性、共享性——“中教云数字课程教材云平台”只是优质教育资源的“搬运工”，它存在的最大价值，就是作为载体和推手，实现教育资源从零散到抱团，从无序到有序，从黑箱到透明的改变，赋能整个教育产业，形成良性循环。
