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新一轮课程改革实施将近20年，环江毛南族自治县广大教师的教育教学观念得到较大更新，教学行为也有所改变，但在农村学校，教师的教学行为和学生的学习行为依然没有从根本上得以转变，“以学为本”没有很好落实到课堂教学中。加之近几年来，教师队伍严重断层，一批批年轻教师充实到教育队伍中，急需在教育教学理论、课堂教学方法、能力等方面得到提升。为转变教师教学观念，提升课堂教学效益，提高整体教学质量，“十三五”以来，环江县以“自主学习+合作探究+信息技术应用”(三位一体)课堂教学模式为抓手，大力进行课堂教学改革，走出了一条特色的教育科学发展之路。
以往的教学，学生是知识的容器，学习过程是被动接受而不是主动吸收。“自主学习+合作探究+信息技术应用”教学模式是一种以信息技术为教学辅助手段，以发展能力为主要教学目标，以“创设情境，激趣导入——通读文本，自主学习，——提出问题，质疑探究——合作互动，解决问题——学以致用，迁移实践”为教学流程，解决学生怕学、不想学、不会学的实际问题，从而不断提高教学质量的一种课堂教学模式。自实施该课堂教学模式以来，在教师的引领下，在信息技术的辅助之下，学生较好地进入自主学习状态，在学习过程中，遇到问题时能自觉地与小组内的同学进行问题探究，共同探讨解决问题的方法。教师通过将现代信息技术手段应用于课堂，学生在媒体视觉、听觉、触觉的作用下，学习主动性、参与性倍增。以教师为中心的传统教学活动向着以学生为中心的教学活动转变，课堂上随处可见“面向全体，人人参与，张扬个性，还课堂给学生，还时间给学生，还主动给学生”的教学场景。
环江的“自主学习+合作探究+信息技术应用”（三位一体）课堂教学模式从提出到实施，县教研室牵头组成专家团队，加强对课程改革的跟踪督查指导，把握正确导向，在课程改革活动中挖掘典型，骨干引领，全面带动教师们投入到课程改革活动中来。经过3年多的实施，教学改革取得了丰硕成果。
课改理念新颖有特色。通过重点引导广大教师积极探索教育教学规律和人才成长规律，以校本研修为载体，深入推进理念革命，教师自觉摒弃教师本位的课堂观、知识本位的教学观，全面树立学生为主体的角色观、以发展为标尺的效益观。
提升能力目标有成效。坚持以课堂为主阵地，以实战式培训为主渠道，以促进教师专业化发展为目标，提高了教师践行先进教育教学理念和驾驭新课堂的能力。
创建新型课堂有效果。以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，深入推进课堂革命，形成全新的课堂文化，整体提高课堂教学效率，加速学校的发展并提升学校核心竞争力。
工作室引领有辐射。由于有了3年多时间的“自主学习+合作探究+信息技术应用”（三位一体）课堂教学模式研究，教师队伍已形成“抱团教研”的习惯和实力，环江由此成立了2个名师教科研工作室并投入使用。工作室的成立为加强课改研究队伍建设夯实了基础，强化了名师的引领作用，对培养更多的本土名师起到了很大的推动作用。
“自主学习+合作探究+信息技术应用”（三位一体）课堂教学模式的持续研究，使环江教育教学改革取得了丰硕成果，全县各中小学校已经立项研究或已经结题的科研课题300多个，教师撰写教科研论文参加各级评比1000多篇。教学教研逐步形成“在教中研，在研中教”的良好氛围，教师队伍培养初步形成“名师——学科带头人——教学能手——教坛新秀——合格教师梯队”的良性循环。
