一、传统课堂教学面临的困境
(一)班级人数的增加
研究学校班级规模对教学效果的影响,发现班级规模对教学效果影响明显,班级规模越大,正面影响越小,负面影响越明显。40人的班级规模教学效果最好,最有利于学生学习成绩提升和学习行为的培养;120人的班级规模最不利于学生学习成绩提上和学习行为培养。一旦班级人数与教师资源达不到和谐,就会导致老师在课堂教学时无法照顾到每一名学生的进度,只好用统一的要求来管理要求学生,这也是从而影响教学质量的关键。
(二)教师与学生互动不及时
目前,课堂教学过程中师生互动存在的问题是多方面的。首先,就是师生互动比例不合理,主要表现在课堂上,老师讲解得多,学生思考、回答的少,处于被动的学习状态,并没有真正意义地开展师生互动。其次,教师在和学生互动过程中,往往会把较多的注意力放在优等生身上,而使后进生收到了冷落。第三,师生互动时较为普遍的现象就是教师仍然是课堂的主导者,学生显得较为被动,没有充分调动起其积极性。第四,师生互动时教师关注的学生人数还不够多,层面也不够深入。
(三)学生自主学习能力不够
以高校为例,在大学自由的学习环境下,少了老师的逼迫,摆脱了高中课堂上“填鸭式”的教学方法,这让很多习惯被动学习的学生瞬间失去了学习的目标,不知道怎样安排大量的课余时间,很容易迷失方向。很多中国大学生进入大学后越来越迷茫,一下子从高考的强压下解脱,很多人变得飘飘然。
二、云教育的产生与特点
我国政府历来都将教育事业作为国家发展的重中之重,尤其是随着信息科学技术的不断进步,我国政府对于教育信息化的推进和支持力度逐步增加。2012年3月,教育部制定的《教育信息化十年发展规~(2011- 2020年)》中首次明确提出“建立国家教育云服务模式”的要求。2012年12月,由教育部主办的我国国家教育资源公共服务平台正式开通运行,全面推进我国数字教育资源共建共享。
“高效、互动、开放、个性化”是云课堂的主要特点。
第一,专业化、智能化的云教育平台。云教育平台由数据处理平台、应用开发平台、云服务和管理平台四个子平台组成。
第二,可扩展性和通用性较强。云教育所提供的云服务对客户端的配置要求较低,学校可通过原有计算机端口进行连接享受云教育服务,为学校最大限度地节省了建设和维护成本,而且云教育支持用户在任意位置使用各种终端按需获取应用服务,其便捷性和灵活性较强。
第三,云教育安全性较高。云教育设计了严格的权限系统,用户可根据发布的内容涉密等级设置不同的浏览和读写权限,详细设置还可将权限赋予指定地区、角色和部门等分类用户。此外,云教育还为用户提供私密保护功能,设置为私密的内容,除了用户本人以外,其他任何人包括平台管理员也无法进行浏览查看,最大程度保护了用户的隐私权。
三、云教育对教师教学的影响
云教育的出现改变了教师在学期之初已经对课程目标做好安排,此时教育目标要适应教学目标差异化,对学习者的特征进行分析,分类确定学习目标。云教学运用多种手段,整合各类优质教学资源放在平台营造出一个轻松的课堂氛围,学生能够充分表达自己的想法,老师也能及时得到反馈。
四、云教育对学生学习的影响
充分凸显了学生在学习中的主体性地位。在“云课堂”一对一的教学环节中,学生可以通过自主选择学习资源进行学习;课前的时候,可以通过网络、电子资源包等工具搜寻学习资料;课后的时候,可以通过游戏巩固所学知识。在这样的学习过程中,学生能够根据当堂测评了解自己学习的不足,及时查漏补缺,也能通过“学习资源”和“微课”反复进行学习,使学习更扎实有效,还能通过游戏有兴趣地学习。兴趣是最好的老师,学生从心里想学和被动参与到学习中,会得到完全不同的效果。“云课堂”的出现,犹如一缕春风,唤醒了学生学习的主体意识,真正实现了“要我学”向“我要学”的转变。
总结:
“云课堂”在教学中的作用越来越大,“云课堂”与“现实课堂”相结合方面还有许多亟待解决的问题。谁发现并解决在实际课堂教学中出现的问题,就可成为新一轮教育改革的领航者。
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