近几年来，浙江省舟山市普陀区秉承以生为本的育人理念，深入贯彻践行“五育并举”，致力于深化体育教学评价改革，着力于提升学生体质健康水平，以评价撬动学校整体体育水平发展，实现体教融合育人新局面。
转变评价观念，促进学生整体发展。倡导“健康第一”，以生为本，以“教会、勤练、常赛”为抓手，建构“学、练、赛”一体的课堂教学体系。多方联动，在学校生活中积极引导，每个班级自创特色体育活动，优秀班集体建设认定中加入体育特色评价；联动家庭，确保学生在家的运动量，促进老师与学生、学校与家庭的紧密联系，让家长参与学生体育锻炼、体质健康状况等评价；联动社会，组织和鼓励学生参加各级各类社区或其他团体组织的活动和比赛，并对取得的成绩进行及时评价和反馈，突出学生体育运动选择性。
采取全程评价，注重学生个体差异。积极采取课堂即时评价——日常评价——定期评价——期中或期末评价的全程化评价，促使学生从“学会”向“会学”的转变。倡导评价内容多元化，通过参加省市区举办的各级各类赛事，以赛促练。同时以“减轻学生课业负担，增强学生体质健康”为引领，在课后服务时间开设多元的体育运动项目，依托体育兴趣拓展班、托管服务体艺兴趣班等形式，制定柔性评价量表，不断提升学生体育运动技能、增强体育运动兴趣。
丰富评价体系，提高学生综合素质。结合区域实际，丰富创新体育课堂评价体系。对每节课的运动密度和运动强度提出相应要求，保证每节实践课具有足够的运动负荷，避免体育课“不出汗”。评价形式也由单纯的偏重客观性向主客观结合转变，如低年级评价主要关注参与体育活动的愉悦度，中年级评价关注投入运动锻炼活跃度，高年级则关注自我体能、技能不断提升的超越度。通过多种形式的评价，更立体更丰富地为学生成长画像。
