“同学们，今天我们来了解新闻通讯的写法……”正在给盐城市第一初中八（2）班学生上课的是周玉梅老师，她是一名交流教师，上学年在楼王初中任教。学校校长王成功表示，像周老师一样，由他们学校领衔的教共体2023年秋学期共交流教师18人，从一定程度上推动了城乡学校教师的均衡配置。
盐城市盐都区是全省首批义务教育优质均衡发展区。多年来，该区在构建基本公共教育服务体系，推进区域城乡义务教育均衡发展方面作了许多努力与探索，形成了集团化办学、团队式支教、学校质量提升联系人制度、教育惠民工程等一系列的特色做法，在市内外产生了一定的影响。
据介绍，盐都区共有城乡义务教育学校54所，分属12个教育集团，小学、初中各6个。该区在总结前几年集团办学经验的基础上，按照办学条件、规模体量、施教范围、质量效益等要素大体相当的原则，共组建城乡学校教育教学共同体6个，其中小学3个，初中3个。原先盐城市神州路小学集团有5所成员校，盐都区实验小学教育集团有4所成员校，组建成小学第二教育教学共同体后共有成员校9所。
9月19日，盐都区小学第三共同体“家有新生，从心起航”——家长学校“同心育苗”系列课程第二期开讲。共同体总校长葛秀兰介绍说，家长课堂采用“1＋X”模式，分为主题讲座和答疑解惑两个环节，围绕学生心理健康、家庭亲子时光、学习生活引导等方面为家长提供更加便捷、专业、系统的家庭教育指导。像这样的活动，他们都是面向整个共同体进行资源共享。葛校长还介绍到，她所在的第三共同体管理方式可以概括为“六个统一”，即统一制定发展规划、统一学校课程建设、统一组织师资培训、统一实施教研活动、统一开展学业监测、统一学生素质评价，每月召开一次例会，每学校组织一次共同体内学校全覆盖教育督导和教学视导。
组建教育共同体，可以说等于扩大了“朋友圈”，对整个区域义务教育教师“区管校聘”工作推进也发挥了支持作用。盐都区以教学共同体为单位，每学年由领衔校牵头，组织对成员校教师结构和配备情况进行调研了解，并根据实际需要，进行人员统筹，有效缓解了各成员校教师学科机构不配套的矛盾。据介绍，该区2023年各共同体共安排教师交流152人，其中农村学校到城镇学校101人，城镇学校到农村学校51人。盐都区教育局人事科负责人介绍说：以教共体为单位组织教师交流轮岗，成员校中学科富余教师向缺少学校优先流动，优化了教师配备，使得人员调配更精准、更切合学校实际。
为了加强对教共体工作的考核，盐都区教育局还专门出台了工作目标考核办法，对共同体内学校实行分类分档考核，按照看起点、比进步的方式，对教共体和学校工作进行考核，学校进位升档情况作为校长向城流动和评先晋级的重要依据，作为教育工作先进集体考核的重要参照，并且明确：凡运行效果和群众满意度通过考核的教学共同体，在区财政预算的教研专项经费中给予20万元补助。肇基小学是该区一所农村小学，质量相对滞后，学校校长吴志德说：“教共体成员校考核办法更加科学，让我们这些相对薄弱的学校看到希望，更有干劲。”
教共体是一个新生事物，也是教育管理的一项创新。盐都区教育局沈清涛说：我们将按照课题研究的办法，及时发现总结教共体建设过程中的经验做法，加快构建完善的机制，以此推动以城带乡、以强带弱，塑创更多优质学校，推动区域义务教育更加均衡优质。
