多媒体课件最突出的优点，就是可以突破时间、空间的限制，让学生看到、听到不易直接看到、听到的事物、现象和过程，从而大大丰富教材内容。因此在小学语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，使课堂教学达到事半功倍的效果。下面我结合教学的实践，谈谈自己的一些粗浅认识。
一、多媒体课件的激情导入。
无论学什么东西，兴趣是最关键的，小学生的年龄小，兴趣就更为关键，因此小学语文教学如果没有调动学生的兴趣，那就是失败的教学。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。因此教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而为整堂课的教学设下很好的铺垫。
比如《鸟的天堂》是一篇文质兼美的课文。但学生对天堂很难理解，如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对课题的理解呢?我是这样做的：
上课开始，我首先问学生，你听说过最美的地方是哪里?学生会很激动的把自己知道的最美的地方说出来，然后我接着问，人们在死后最想去的是哪里呢?学生马上知道是天堂。也有了比较，了解天堂是个非常美的地方。接着让学生理解鸟的天堂，并配与大榕树和鸟儿欢快生活的图画，《森林狂想曲》的音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道“鸟的天堂有多美呢?想不想知道?”“想!”学生已经完全被引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。
由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的兴趣，诱发学习热情，变“被动学”为“主动学”，有效的给教学做好铺垫。
二、巧用多媒体课件突破重点难点。
在教学中最难的就是重难点，因为学生的年龄小，对生活经验等不足，因此他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要老师能为学生提供更具体更直观的表现形式。而多媒体课件具有化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。因此借助多媒体课件探究课文，能有效地展现直观性和生动性，更好更快地突破重点、难点。
如教学《画风》一课时，由于风是看不到，摸不着的东西，所以学生对如何画风显得似懂非懂。在教学时，我通过多媒体课文的演示，将书中不同的同学画风的图片从画的样子转化为动态，学生很容易就理解表现有风可以从物体的变化上去体现风的大小。由此引申学生还能拓展开去，不仅能画风，还能画花香、热、冷等。从而弥补了先前理解上的不足，从而使学生较轻松地理解了课文重点、难点。
三、巧用多媒体进行作文训练。
在写作文时，学生往往找不到素材，很难打开突破口，这时运用多媒体课件的再现形象功能，可以为学生打开一扇观察大千世界的窗口，拓宽学生的阅历，丰富学生的写作素材，从而在阅读作文与生活作文之间架起一座功能独特的桥梁，解决学生作文“无米之炊”的困扰，强化作文训练的力度，在提高作文教学质量上发挥效益。声像作文的实践已为此积累了宝贵的经验。多媒体课件运用于作文教学，可以使写作训练进入写人、写物、写景、写事等再现其物的境界。画面定格，利于引导学生进行结构化观察;动态演示，利于引导学生了解其发展过程;全景式再现，可用于写作对象总貌的把握;特写镜头，可用于重点内容的细节观察。多媒体课件运用于作文教学，在调动学生积极性、丰富写作材料、优化作文指导、强化写作训练等方面的功能是显而易见的。
四、巧用多媒体课件延伸主题，促进语言积累。
语文学习需要积累大量的语言材料，在大量的语言积累中，才能真正培养学生的语感，让语文在积累中发挥重要作用。充分利用多媒体课件创造的多种信息，变换形式反复作用于学生的感官，可以强化学生的记忆，从而将语文知识以及语言材料牢固地保持在头脑中，进而内化为自己的东西。
对于小学生，能在语文课堂教学中巧妙地运用多媒体课件辅助教学，给课堂增添无限的乐趣，让学生在生动的情境中学语文，学得扎实，学得有趣，课堂教学也因此富有感染力，这样的课堂学生能不喜欢吗?因此多媒体的运用如能恰到好处，巧妙运用，对提高学生学习兴趣，打好学习基础，增强教学效果，能起到事半功倍的效果。
