学校房屋、教学设施等是一种硬性的教育资源，教师数量、素质等是一种软性的教育资源。今天，软性教育资源在一定层面早已超过硬性教育资源，越来越成为影响学生学习成绩好坏的一个因素。
看晚报报道，今年年底，我市全国校园足球特色学校预计达到150所。
不知读者朋友是否还记得，2015年9月，晚报曾刊登伊滨区寇店镇第三初级中学体育教师张景献为了给自己的学生上好足球课，拜师于当时伊滨区唯一的专业足球教师——伊滨区和谐小学教师刘庆辉的故事。
最令人印象深刻的是晚报记者拍摄的张景献、刘庆辉和学生们在足球场上练习的照片。说是足球场，其实是足球、篮球共用的，球场大面积黄土裸露，其他地方则是杂草丛生，各种标线都是由张景献用石灰画的，据说他的这一技术在当地很出名。
诚然，受益于义务教育，农村孩子都上得起学，但归根结底要解决的不只是入学率的问题，还有城乡之间的教育资源配置不均衡问题。
这种不均衡，有软硬件两方面。就拿中考、高考英语听力来说，各地对听力成绩是否应记入总分一直争议颇大，其中的主要原因就是部分乡镇学校既没有播放设备，教师的口语也不标准，在听力考试中，很多学生会出现听不懂的情况。
学校房屋、教学设施等是一种硬性的教育资源，教师数量、素质等是一种软性的教育资源。今天，软性教育资源在一定层面早已超过硬性教育资源，越来越成为影响学生学习成绩好坏的一个因素。对于学生成长而言，这绝对算得上重要因素。显而易见，缺乏优质教师，比缺乏图书馆、天文台、地球仪等硬性教育资源更深层次地影响着学生知识的获取和成绩的提高。
因此，我们在丰富硬性教育资源的同时，也要注重增加软性教育资源，使“软硬均衡”。随着今年新建、改扩建农村学校工程的推进，乡镇学校的数量肯定会有所增加，设施水平也会有所提高，但想要在短期内提升乡镇学校的教学质量，就必须注重增加软性教育资源，诸如推广远程在线教育、严格实施教师轮岗制等，让乡镇学校的学生也能享受到优质的软性教育资源。
