一块屏幕改变课堂、乃至可能改变命运的故事，正在赣鄱大地精彩上演。据报道，芦溪县宣风镇中心学校通过“专递课堂”，给中心学校以及远在15公里外的里山小学、8公里外的马塘小学学生上音乐课。透过一块屏幕，不仅让两个偏远山区教学点的学生得到了专业教师的指导，也让3个学校的学生实现了合唱。(4月8日江西日报)
一块屏幕连三校，离不开教育信息化“三通”工程的有力支撑。据省教育厅发布的数据，截至2018年底，全省中小学互联网接入率99.13%，列全国第五；多媒体教室占普通教室比例达92.7%，列全国第十一。“赣鄱云——直播”“赣鄱云——教学通”“智慧校园”“专递课堂”等工程稳步推进。这为教师信息化常态课堂的开展提供坚实的保障，也让城乡之间通过“互联网+教育”模式，实现优质资源“速递”成为了可能。
当然，硬件设施的提升只是“互联网+教育”的基础，怎么打破城乡时空的“次元壁”，共享优质资源，还有许多难题要解。毋庸置疑，音乐、美术、体育等“小众化”学科在农村学校被边缘化还是一定程度存在，有的完全让位语数英等所谓的“主科”。有些地方，尽管科目保证了，但很多时候都流于形式，质量不高、效果不好。究其原因，除了考核机制的导向性问题，农村教师队伍结构不合理，“小学科”教学人才紧缺也是一个不争的现实。在一些地方，“语文老师教体育”“数学老师包音美”，“小众化”的学科往往都是其他学科教师“半路出家”兼而教之，不会教、教得不专业成了一个棘手的问题。
应该说，改变农村教师不合理的结构，让“小众化”学科不再遇“冷”，有关部门一直在努力。比如，每年的教师招聘中都会拿出一定的岗位向其倾斜。但乡村学校有着点多、分散的特点，每年招进来的几名“小众学科”无法满足全部需求。当然，如果每门学科、每个学校都要按照一比一的比例设置专岗，显然也不现实。不过，现在通过互联网“+课堂”的端口，把乡村学校与城区优质学校“捆绑”发展，就实现了师资共享、教学资源互用，让孩子看到音体美等学科本真的迷人的模样，这对提升农村孩子审美情趣和审美能力、陶冶他们的情操，无疑有着重要的作用。
“速递课堂”受惠的不仅是学生，还能助力教师“二次成长”。一方面，怎么克服乡村孩子的认知偏差，如何让不在同一起跑线上的城乡学生同时“吃饱”吃好”，这对城区的教师也是个全新挑战。“台上一分钟，台下十年功”，教师要想在屏幕前镇定自若、教出“范”来，幕后自然要下苦功夫、狠功夫。这样看，这有利教师激发学习动力，自觉更新知识结构，促进教师的自我成长；另一方面，通过教学直播，乡村教师可以近距离感受“优秀教师的样子”，从理念迭新到课堂教学的具体掌控都纤毫毕现，这不仅为他们术业专攻指引了方向，提供具体操作的模板，从而有所启迪，明确差距、正视不足，奋勇直追，“在大海游泳中学会游泳”，弥补专业素养不强的短板。这无疑是个多赢的结果。
当然，“速递课堂”并非完美无缺。比如，一块屏幕连三校，在课程互动、个性化教学方面可能会存在“水土不服”。不过，我们应该要看到，通过技术的普惠性可以让优质教育资源得到最大化的配置，成为更多人梦想的“催化剂”，对乡村教育而言，有着“往井下打了光”的意义。这就是“互联网+教育”魅力所在。再说，任何教育创新难免会出现这样或那样的问题，这些问题放在发展的时间轴去审视，大体属于“成长中的烦恼”，随着教育改革不断推进，教育理念的更新、教学技艺的臻于完善，必将得到解决。这样说来，“速递课堂”这样的信息化教育创新，还期望能再多一点。
文/徐卫清
