教学用具是教学中不可或缺的设备，现在社会，教学并不缺乏，很多学校都配备了各种各样的教具，方便教学开展。也就是说，现实中很多学校并不缺乏教具，可是，这位老师却自制教具，不是因为教具缺乏，而是为了提升学生的对物理的兴趣。自制教具上课有着多重教育功能。
首先，自制教具可以提升增强学生的好奇感，从而增强学生对实验，对物理的兴趣。物理是一门神奇的功课，但是一些学生却对这门功课缺乏热情，究其原因，还是在教学中存在着理论大于实践的现象。比如，一些老师在物理教学中，只是照本宣科，按部就班地传播理论知识，却忽略了通过实验去用事实说话，忽略了动手意识和兴趣培养。在一些老师看来，自制教具、注重实验教学，需要耗费很多时间和精力，这无疑会对教学进展造成影响，远不如照搬书本上的结论，“拿来主义”来得简便。就拿“能量环”来说，仅2000多匝的漆包线就需要绕两个多小时。从构思设计到完成，更是一波三折，花费了很多心思，这些成本显然不是每个老师都可以承受的。这也导致一些老师只注重教学进展，注重理论知识的灌输，却很少引导和教育学生通过动手实验来加强理解，更别提自制教具了。
其次，这些自制的教具大多采取一些废弃物品为原料，比如，矿泉水瓶制作的排箫，滑板、小提琴、体重秤、激光笔等，就地取材制作教具，不仅可以展现物理的神奇魅力，也可以提升学生的动手意识，还实现了变废为宝的环保价值。这对学生来说，无疑是一举多得的效果。一些学生也从老师身上得到启发，加入到自制教具的行动中，设计和制作出很多独具特色的作品，自动浇花装置、筷子做的杆秤、投影仪、浮沉子等等，这些不仅是制作的成果，也是科学探究的结果，是对物理知识的灵活运用和深入巩固，远比简单的书本获取要深刻的多。
老师自制教具上课是一种教育自觉，是一种教学智慧，看似多此一举，实际上却蕴藏着多重教育效果，教育就应该这样，别具一格，站在学生的立场上去设计，想尽办法调动学生的兴趣，这样才能事半功倍。
