LILY英语的习得教学法经历了23年的打磨，学习体系已经炉火纯青，成效非常显著。转到线上后，学生五、六年就能毕业，就能达到英语听说无障碍、英文阅读无障碍了！
但一直以来LILY心中都有一个痛，如同扎入肉里的刺一样。那么，这个“刺”到底是什么呢？
人们总是愿意接受自己的习惯和认知，世上最难的事情就是改变一个人。例如，有个地方的人习惯了光脚，而你非要推荐鞋子给他们，即使鞋子对他们帮助很大，能让他们的生活品质上一个台阶，但他们可能都不为所动，甚至严词拒绝。这一点Lily老师深有感触。 在Lily老师心里，一直有两座难以翻越的大山：LILY英语的教师和家长。为了移开这两座大山，Lily老师办学以来经历了各种跌宕起伏，一次次地陷入失望，然后再重燃期望。对此，很多人疑惑，怎么LILY的教师还成为一座大山了呢？
LILY的教师团队几乎都是80后、90后，虽然是英语专业毕业，但大多是用应试方法学英语的，而且一学就是14-15年，所以他们习惯的认知就是学英语就要背单词、学语法、精确理解，他们习惯于用汉语去理解英语。那么对“习得英语”，也就是用英语去理解事物的方式一点感受都没有。但这些教师加入了LILY，就必须要摆脱根深蒂固的‘学英语’的错误认知。这条路真的很艰难，也很漫长！那么，LILY都做了哪些努力？ LILY英语首先培训这些教师习得英语的理论，让他们学习，思考，但发现即使他们把理论背得滚瓜烂熟，还是感受不到母语式习得的法门所在。
有的教师教着教着，就习惯性地强调起单词来，让孩子强行记忆，盯某个知识点，简直防不胜防啊！于是LILY英语在2000年左右就在每个教室都安装了监控，目的不是看教师偷不偷懒，而是看他们是否又教错了，把孩子带歪了。
为了英语环境的充沛和避免教师上课‘精讲’，Lily老师在开发教案的时候，适当地加大了每节课的教学内容。但LILY的教师们抱怨一节课的内容太多了，根本背不下来，备课又成了一个巨大的障碍。
Lily老师发现这些教师们在备课时先不去搞明白整体的故事情节，而是一上来就死记硬背。背起来耗时耗力，即使磕磕巴巴地背下来了，上课时教师的注意力也会关注于语言本身，恐怕忘了某句话，而去加快语速把背的东西赶紧讲完了事，这种课一定不生动、逻辑混乱，给孩子的英语环境有效率太低。
Lily老师为了解决这个问题，对教案进行了多次优化，目的是把教师的注意力从英语语言本身转移到故事的情节逻辑。教案优化思路为：先把故事的整体情节梳理一遍，再整理出每个情景段的段总结，最后总结出故事的中心思想，故事中的难理解的词汇，也进行了大量的注解，甚至教师在讲故事时应有的语流断句都划分好了。优化后的教案大大地提高了教师的备课速度以及对授课内容的理解。
即使如此，许多教师对这个工作还是没有热爱，因为人总喜欢待在自己的舒适区，不愿意去改变和挑战。而LILY创造英语环境式的教学让她们感觉累，别的英语教育机构一节课就教几个小句子、教段小对话、学几个语法知识点，备课、上课都很轻松。然而没有热爱的授课，质量一定会大打折扣的！于是LILY英语加大了对教师授课的监控、检查，但成效还是不尽人意，再加之目前95后的教师更有自己的想法，授课质量不确定性真是太大了！Lily老师感叹，干了20多年，一直在不断地优化教案、加大教师培训，但靠人来达成标准化，真的难啊！ 而自从LILY英语把线下课程标准化到线上后，Lily老师终于可以喘口气了！线上的每节授课讲解条理清晰完整、授课质量输出稳定，创造的英语环境会让孩子们快速入门，从而激发孩子们的天赋——习得本能，只要能坚持下来，掌握英语是必然的。Lily老师感叹道：“‘教师’这座大山，攻克了20多年都没成功，最后还是靠线上给解决了！”
还有一座大山，至今都没攻克，那就是学生家长。我们的家长们绝大多数都是应试英语出身，学了10几年都是用汉语去理解英语的，想改变他们比登天还难。但为了语言黄金期的孩子们，LILY英语就跟唐僧一样，念叨个不停，召开LILY英语体系会、各种重点阶段班会、家长见面会、每周线上指导会等等，甚至还把各种视频发给家长们看，家长不胜其烦，我们也很疲惫和煎熬！
可尽管LILY这头努着劲儿拽、拉，家长那头止步不前，甚至还往回跑，比如，在孩子大量输入的沉默期，非嚷着让孩子开口说话；在孩子刚练习说话时，又说孩子表达的语法有误；看到别家孩子考级了，就质问为什么孩子还‘大字不识’......这种违反语言习得规律的行为，就如同孩子还不会走，就要求他跑是一样的，这种拔苗助长的‘残害理论’居然大行其道，而太多的家长居然拿这个当标尺来衡量LILY，真是滑稽透顶！
也许您觉得我们今天在抱怨，但LILY英语一直眼巴巴地盼着有朝一日这两座大山真的能被移走，因为只有帮助孩子铲平了障碍，他的习得之路才会畅通无阻！
