江苏南通如皋市围绕“活动单导学”这一教学模式，全方位“织网”，全要素“育人”，通过行政谋划、教学规划、学习策划，不断推动课堂教学转型升级，驱动教学提质增效。
通过行政谋划，顶层设计“活动单导学”实施战略。经过长期的深入研究、推广、提升，整体建构起基于各门学科的具有学科特质的“活动单导学”的完整操作范式，形成完整的“活动单导学”学科操作体系。每一门学科，教师都有导学案、学生都有活动单。采用“两课融合”模式，通过“课堂实践+课题推动”，将课堂常见问题分解成课题项目，研训员、校长、教师多重角色联动，通过调研分析、实践攻关、评价反馈等，形成操作策略，不断完善、丰富“活动单导学”课堂教学模式。
通过教学规划，多元探索“活动单导学”教学方略。活动单导学模式下的课程改革，通过不断实践、探索，更好促进了学生的自主创新能力，促进了课堂的生态优化。同时将班级学生间的互助合作方式，迁移到“班与班”“校与校”的互助合作上，在推进课堂教学改革过程中，建立起系列交流、联盟、互助制度，通过宏观与微观相结合的互帮互助、抱团发展，让“每一所学校都在场、让每一位学生不掉队”成为可能。
通过活动策划，精准实施“活动单导学”学习策略。“活动单导学”精准制导，形成了“自主学习”“合作探究”“展示交流”“检测反馈”的学习范式。“活动单导学”模式下的课堂让孩子从“学会”走向“会学”，学生的学力不断生长拔节。通过合作探究环节倒逼学生将隐形的思维过程显性化、语言表达清晰化，进一步激发思考热情，激活学生思维，厘清知识本质。学生有思、有议、有得，思维角度多元；教师有导、有引、有启，逐渐形成问题解决的“百家争鸣”“百花齐放”多元格局。
