从2012年启动，教育部统一组织编写义务教育道德与法治、语文、历史教材，历时五年，完成编审工作。根据中央对三科教材统编统用、三年实现全覆盖的要求，2017年秋季学期，全国所有地区小学一年级和初中一年级使用统编教材，2018年覆盖小学初中一、二年级，2019年所有年级全部使用统编教材。(8月29日 《光明日报》)
时代在进步，社会在发展，教材的内容要跟上时代前进的步伐，就必须不断地推陈出新，教材内容的变化是一种必然的趋势。统编三科教材不是目的，以新编教材推动教学创新才是根本，因此，使用统编新教材，客观上要求教法要跟上。
要引导教师充分理解改编教材的真正含义。改编教材尤其是道德与法治、语文、历史教材，不是简单地增删课文，而是着眼于贯彻党的教育方针和实现立德树人的目标，实施的一项系统工程。也可以说，统编新教材重在从思想意志、价值观念上不断完善教育理念，在教材体系结构上进行了调整创新，在传承与发展、情感与信念上体现衔接与融合，使之更符合时代发展要求。只有教师在思想上认同新教材，才会在教法上激发创新的动力，教材的作用才能得到充分的发挥。
要引导学生“学思并举，知行合一”。教材的作用最终要体现在学生的接受能力上，这其中教师的教法至关重要。教师的教法应该与时俱进，体现教材改编的用意。据了解，三科教材加强中华优秀传统文化教育，加强革命传统教育。语文教材还注重国家主权教育;初中历史教材加强民族团结教育、国家主权和海洋意识教育、国际理解教育;道德与法治教材注重法治教育。这些“教育”体现在教学上，不是抽象理解、机械地灌输，而应该是学思并举，知行合一，这就要求在教学方法上不能一味地沿用老一套，而要放宽视野，注重延伸。以语文教材为例，新教材有意解决不读书少读书的问题，小学里面安排了和大人一起读，初中安排了名著导读、古诗文诵读，初中还把精读改为教读、略读改为自读，然后再加上课外阅读，在阅读中思考，才能提升语言素养。
要善用有效活动提升教学效果。这次教材有个新的定位，教材既是教本，也是学本。在教材当中设计了不同的栏目，这些栏目围绕学生学习活动设计，比如自我反思的活动、观念交流的活动、经验分享的活动、论辩思考的活动、调查研究的活动等，这就等于用教材促动教法改变。而教师如何适应新教材去主动创新教法，科学设计和组织活动，也需要下一番功夫的。尤其要研究学生的心里，改变那种机械记忆的练习，引导学生在参与活动中增强学习兴趣，注重学习能力的培养，引发思想碰撞，促进知识学习更扎实。
总之，在使用统编教材时，教育主管部门要充分考虑使用教材的教师对新教材的适应能力、接受能力和执行能力，做好相关教师的培训工作，以便最大程度地减少新教材推广使用的压力。
