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校园科技馆建设方案
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    产品报价: 面议
    品  牌:师大教育
    产品型号:SDJYKP
    适用范围:全领域
    所在地区:江苏 南京 浦口区
    (联系我时,请说明是在教育装备采购网上看到的,谢谢!)
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    详细说明

      一.方案说明

      本方案主题设计以基础科学为主共设有声、光、力、热、电磁、数学、生命科学等多方面的科普展品展品,以及标准展台式、桌面式、壁挂式展品,科技动手小制作和航模展品各一套,方案适用于80-400平米的校园科技馆(室内)

      二.指导思想

      认真贯彻落实《中共中央、国务院关于深化科技体制改革加快创新体系建设的意见》,实施《全民科学素质行动计划纲要实施方案》,通过科普展示活动,开展观众与展品、科学实验互动,传播科学精神、思想和方法,启迪科学观念,丰富公众文化生活,激发公众特别是青少年的科学兴趣,发展青少年个性特长,培养青少年和公众科技创新能力,让科普资源惠及更多的基层群众。

      众所周知,学校传统教育讲究逻辑,强调由浅入深,循序渐进。为了应对考试,重点培养孩子们的聚合性思维。例如2+3=5,答案是确定、而科技馆教育属于典型性教育,强调参与、互动、体验。在参与、互动、体验的过程中让孩子们思考5=什么。答案往往不是确定的。是区别于传统逻辑教育的一种全新的教育模式,是对传统应试教育一种很好的补充。

      三.科技馆功能性

      1. 普及科学知识。通过生动有趣的表现手法,让孩子们在欢乐中明白科学原理。例如勾股定理,把三角型的三个边转换成三个正方形,两个直角边的正方形面积正好等于斜边的面积,勾股定理的原理一目了然。

      2.普及科学的方法、科学的思想。我们有一件展品叫自由落体实验,再现的就是伽利略当年用科学的方法判定“重的物体落得快,轻的物体落得慢”这在当时被人们普遍接受的观念是错误的。我们把一个重的球和一个轻的球用绳子连在一起,那它下落的速度和单个的重球、单个的轻球相比,是快了还是慢了?通过科学的推理就会发现悖论,从而证明“重的物体落得快,轻的物体落得慢”这个结论是错误的。

      3.普及科学的精神,倡导科学的生活。例如我们刚刚承接的中国科协流动科技馆项目中,就有两个展区:健康生活展区和安全生活展区,就是通过一系列生动有趣的互动展品,教育我们的孩子要养成良好的生活习惯,健康生活;发现生活中一些常见的安全隐患并学习如何规避,教育我们的孩子安全的生活。

      四.科技馆建馆相关问题

      我们知道,单一的一件展品它所能表达的科学原理、科学内涵是有限的,为了达到上面三个层面的教育目的,我们在设计科技馆时,往往采取主题化的设计模式,在同一个主题下,我们设计了一系列的展品,展品各自不同又有一定的关联。孩子们在参观完一组相同主题的展品之后,就会对这门学科形成一种宏观的、模糊的认识。例如:光学展区,光是什么呢?牛顿认为光是微粒,惠更斯认为光是像水波一样的波,托马斯.杨通过著名的干涉实验证明光是一种波,麦克斯韦认为光是一种电磁波,爱因斯坦认为光是量子,具有波动和粒子的两面性。每一位科学家的观点都有一个经典的实验作为支撑,我们将这这些实验做成了一个个展品,然后组成展区。孩子们参观完之后可能很快忘记了某个展品,但光到底是什么?为什么每日见到的光竟然有那么多的秘密?关于光我们人类还有多少未知?相信这些困惑、相信孩子们对光学形成的宏观的、模糊的认识,一辈子都不会忘记。而恰恰这种模糊的、宏观的认识会影响我们孩子一生。

      在参与、互动、体验中感受科学的魅力,在欢乐中找寻科学的智慧。

      校园科技馆,始于欢乐,终于智慧!

      五、科技馆布局设计

      1、科技展品标准展台区

      2、桌面式科普展品区

      3、校园走廊壁挂科普展品

      4、安全教育展区

      5、科技动手动脑小制作

      6、虚拟体验区

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