在民间，体育教师备受歧视。一句“数学是体育老师教的”吐槽让多少体育教师的心寒。国家教育部已然将体育教师的培训培养放在了非常重要的位置。年前，教育部副部长郝平撰文称，将以实施“中国青少年健康促进计划”为抓手，促进青少年身心健康、体魄强健。同时加大体育教师补充力度，实施兼职体育教师专项培训制度等。
诸多措施中就包括制订体育教师从业运动技能标准。实施兼职体育教师专项培训制度，用3年时间提高20多万名兼职教师教学和运动技能，普遍提高专业体育教师的教学基本功和教授不同运动项目的能力。
那体育教师究竟在大学里学习些什么?本期专业介绍，记者专访了上海体育学院体教训练学院副院长唐炎教授，请他对体育教育专业做全面的介绍。
体育教育促进多元发展
“体育教育与其他教育最大的区别，在于它是以身体练习为手段，能够促进学生身体、心理、社会适应同步发展的一种教育形式，其教育价值的多元融合特征明显”唐炎分析说，体育教学不同于语文、数学学科的教学。语文、数学等学科的教室空间是固定的，人际交往是单一的，学习过程是思考型的，而体育教学的空间是流变的，人际交往是多元的，学习过程是思考与实践相结合的。它不是以课堂教学为主的。除了学科知识外，体育还有大量的术科运动项目，这些教学是在多种空间和人际互动间进行的。
许多运动项目不是一个人可以完成的，尤其球类竞技项目过程中，既是考验专业技能又考验心理。唐炎告诉记者，在长期的运动过程中，学生的身体素质增强以外，思维能力和心理适应能力也会得到发展。
学基础技能又有特长
从专业名称来看，不难理解体育教育是一个与教育相关的专业。“概括而言，就是为培养中小学体育教师而设的专业。”唐炎解释说，在教师专业化的背景下，体育老师的培养有别于传统的“师范教育”。传统的师范教育强调“专业技能”的掌握，而专业化背景下的体育教育既要能掌握相关的体育专业技能，又要懂得如何将体育知识技能传授给学生，还要懂得如何在知识技能的传授中贯穿德育教育。
据了解，为了更好地适应中小学体育教学实践的需要，从体育教育专业毕业的学生在运动技能方面除了要求掌握田径、体操、游泳和武术项目的技能之外，还要求在三大球(足球、篮球、排球)、三小球(乒乓球、羽毛球、网球)，以及一些新兴运动项目中各有一项较为突出的技能。此外，本专业的学生还需要学习运动解剖学、运动生理学等与人体运动相关的课程;教育学、心理学、体育课程与教学论等与教学相关的课程;为了丰富学生的知识面，提升学生的社会适应能力，该专业的学生还需要在人文社科、科学技术等学科领域选择一定数量的课程进行学习。
实习频率不断提高
各高校体育教育专业设置的主干课程大体相同，主要有运动人体科学、体育人文社会学、教育心理学、学校体育与健康教育、田径与户外运动、球类与户外运动、体操与健美运动、民族传统体育等。
上海体院有着丰富的师资力量和良好的硬件配备，作为体育专业类高校在体育教学上，一直是走在国内前列的，学院也非常重视推进教学的改革。目前，学院已形成了常规教学和实践，以及科创活动和校内外竞赛活动的双课堂教学。从今年起，学院又提高了学生的见习频率。从大二学生开始，每学期由老师带队进入中小学进行一至两周的见习观摩。
重视5方面能力培养
上海体育学院非常注重师资5个能力方面的培养，即体能、技能、教能、创能和适能。其中，“教能”是指从事教育教学的能力，“创能”是指创造性开展工作的能力，“适能”是指适应社会的能力。唐炎教授进一步解释说，“体能”是“技能”的基础，“技能”则是“教能”的载体，而“创能”和“适能”则是促进教师职业发展的重要保障。作为一名体育教师，以上5种能力缺一不可。
总体而言，体育教育专业的学生就业较为稳定。为满足学生除当体育教师之外的其他就业需求，上海体院还注重宽口径人才的培养。在课程体系中还设有运动人体科学和体育产业经营两个选修课程模块，前者适合进行体育康复保健的工作，后者适合与体育产业相关的工作。
